语文（心得）之浅谈小学语文教学中的适合与有效

语文论文之浅谈小学语文教学中的适合与有效 <br />浅谈语文教学中的适合与有效江都市仙女镇中心小学   冷荣军语文教育的价值并非单纯地通过积累语文知识来实现，新课标从学生全面发展的角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合。知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。现在的小学语文课堂，教学策略和教学方法是多元的，学生在课堂上的需求也是多样的，因此，教学的有效性也没有统一的标准。教师应该以学生的发展为目标，体察文本差异，把握学生个性特点，实施灵活有效的教学，真正做到&ldquo;适合的才是有用的，有效的才是最佳的&rdquo;。为此，笔者认为语文课堂教学至少要关注以下三个方面：一、选择适合的教学目标教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。于漪曾指出&ldquo;每课堂的教学必须有明确的目的，教学内容应根据教学目的作一番认真的剪裁，要确定重点，突出重点，把握难点，分解疏导&rdquo;。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。而一些教师课堂目标意识淡薄，甚至出现了&ldquo;虚目标&rdquo;、&ldquo;泛目标&rdquo;、&ldquo;去目标&rdquo;的现象，无疑是把学生的发展放在了次要位置，这种&ldquo;师本式&rdquo;的教学与学生实际相去甚远，学生在教师设计的圈子里&ldquo;学习&rdquo;，而不清楚为什么学和为什么要这么学。而我们一些教师抛开具体年级、具体学生的发展，津津乐道于某个教学方法。实际上，离开了学生的发展，任何所谓高明的教学方法都是技术的堆砌，而不是教育智慧的展现。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往传统教学所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就要十分注重目标的科学、明确和完整。例如有位教师在执教苏教版第七册《繁星》一文，制定了以下几条教学目标：1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。 2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。3.培养学生热爱大自然的高尚情操。这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大 自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，目标明确，适度简约，达到了优化教学目标的要求。二、选择适合的教学切入点就语文教学来说，选择好文本阅读切入的角度，找到个性化教学的视角，这是有效教学的关键所在。实践证明：一个好的切入点能引发学生的学习意向和兴趣，激燃学生思维的火花。依据文本特点，依据新课程理念，选择好文本的最佳切入点，不仅能体现出教师的教学艺术，而且为组织有效的教学活动做好铺垫。好的切入点就是课堂教学成功的一半，一篇优秀的文章，总有牵一发而动全身的&ldquo;亮点&rdquo;。我们要根据不同课文的特点，找到巧妙的切入点。①课题切入法。题目是文章的窗口，它蕴含着全文的思想内容和情感，尤其是题眼，学生可以通过它&ldquo;窥一斑而见全豹&rdquo;，抓住题目，读懂题目，是阅读一篇文章的前提。从文章的题目入手，可以准确地把握课文的主要内容，引发学生质疑，以此为主线展开语文能力训练和情感熏染。如教学《番茄太阳》，当教者一板书出课题后就向学生提出这样几个问题：番茄和太阳有什么关联？&ldquo;番茄太阳&rdquo;作为课文题目为什么要加上引号？再让学生带着这些问题去阅读课文。这样的切入，一下子调动了学生阅读的积极性。②中心句切入法。小学语文教材中许多课文都有中心句，它不仅概括了文章的主要内容，体现了作者思想感情，而且还是作者写作手法的妙笔...