语文（心得）之浅谈小学语文有效课堂教学

语文论文之浅谈小学语文有效课堂教学 <br />    石梅 <br />    在新课改的实践中，对提高语文教学有效性的一些因素已得到了广大教师的认可，如充满个性的琅琅书声，基于文本的阅读体验和扎扎实实的语言训练等，但到底怎样的语文课才是一堂好课，是一堂高效的课，专家们的观点似乎都是仁者见仁，智者见智。 <br />    在对待语文有效课堂的评价标准上，我认为，语文教学是否有效，可以从三方面去审视：1.这堂课是否关注学生的发展，是否关注效益意识；2.这堂课是否朴实；3.这堂课是否体现语文价值。其中第一点体现了语文教学的课程目标，而且体现了在单位时间里的工作效率问题；第二点体现了语文教学的原生态，使好课人人能上；第三点体现了语文课堂教学所特有的价值。 <br />    一、有效的课是一堂不累的课 <br />    用累与不累来区别课的好坏和有效程度，主要是考虑到我们课堂教学的立足点应该是&ldquo;人&rdquo;，而不是物化的知识。一堂语文课的意义不只是局限于教给学生某些语文知识，更重要的是利用优美、富有激情的文字，潜移默化地影响学生的价值观和人生观。一堂课是否有效，不是上课的老师说了算，也不是评委说了算，最有发言权的应该是学生。如果学生始终能被精彩的课堂所吸引，在强烈氛围的渲染下不知不觉地度过40分钟，学生在一堂课中始终兴趣盎然，积极参与，学生的个性得到充分张扬，那就是一堂有效的课。 <br />    1.学生兴趣高，主体作用得到充分发挥。 <br />    学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，以往有些语文课学生学习积极性不高，主要原因还在于我们老师的教学模式过于呆板，或过于夸大语文课的作用，教师求全、急燥的心理过于严重，给学生造成了极大的压力，使学生产生了厌烦的情绪。 <br />    有效的课堂，学习的兴趣不只是一两个尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种&ldquo;全人&rdquo;发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都得到应有的发展。实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，同时在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。 <br />    2.学生能积极参与。 <br />    不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。 <br />    评价学生的参与状态，我们可以看学生是否全程参与学习；也可以看学生是否踊跃举手发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论；也可以看学生是否积极投入思考或自觉进行听、说、读、写等语文实践活动；还可以看有没有一些学生，在小组学习讨论时，给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解等。 <br />    3.学生的个性得到张扬。 <br />    一堂不累的课因为有学生的参与而变得实在，也因为有学生个性的张扬而变得生动。世界上没有两片相同的叶子。每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间充满着差异，语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。我们在听课的时候，留给我们印象最深的往往不是老师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。&ldquo;横看成岭侧成峰&rdquo;，学生也渴望在课堂教学中把自己的感悟表达出来，教师鼓励他们把自己独特的见解表达出来，他们就会入景入境地读，入情入理地说，课堂也就充满活力。提倡个性化阅读，切忌毫无边际，为了课堂的一时热闹，不去正确地把握文本的价值取向。 <br />    二、有效的课是一堂朴实的课 <br />    一堂好课的基本要求是&ldquo;常态性&rdquo;，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。语文教学一定要抓住语文学习最基本的手段------听、说、读、写、思。坚持下要保底，上不封顶的原则，落实小学语文基础知识和基本技能。（整个小学阶段）一、识字。会认3000左右，会写2500左右。二、写字。规范、整齐，有一定速度。三、读书。正确流利有感情的读文章，学会浏览和捕捉文章的要点，阅读总量200万字以上。四、背诵。200篇左右的优秀诗文。五、口语交际。能用普通话明白有礼貌地表达自己要说的话。六、习作。...