语文（心得）之浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性

语文论文之浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 <br />　　陈仓区实验小学     郭金录 <br />　　在实施素质教育但应试教育还大有市场的今天，在目前素质教育还难以攻破应试教育这块&ldquo;坚冰&rdquo;的情况下，如何在这场较量中求得生存与发展，这是摆在我们每一个教育工作者面前的一个严峻的现实。教育要&ldquo;松绑&rdquo;，学生要&ldquo;减负&rdquo;，但教育质量要提高，&ldquo;既要马儿好，又要马儿少吃草&rdquo;，这于教育一线的所有教师而言确实是一个大难题。正是在这样的一个现实背景下，教育界给自己提出&ldquo;教学的有效性&rdquo;这一研究课题，在我看来实在是极有必要的，是&ldquo;自己拯救自己&rdquo;之举。要在有限的四十分钟时间内，使学生学有所得（&ldquo;学会&rdquo;），掌握学法（&ldquo;会学&rdquo;），且学得快乐（&ldquo;乐学&rdquo;），这确实是一门学问，值得研究。 <br />　　所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文老师，我有一些这样的思考： <br />　　一、深入钻研文本，充分开发利用教学资源 <br />　　新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要&ldquo;在文本中走几个来回&rdquo;，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。我们常常发现一些教师上各种公开课前，不是先研读文本，而是先从网上寻找相关教案，一味地模仿、因袭他人的教学设计；平日里，个别教师撰写教案视《教师用书》为至宝，甚至完全依赖《教师用书》，课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，&ldquo;以其昏昏，使其昭昭&rdquo;，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。 <br />　　其实我觉得要想提高课堂教学的有效性，就应该这样去做：每每钻研一篇新的课文，总应先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出&ldquo;预设&rdquo;，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我们先应认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我们还应把文章的结构分析在课本上做好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义理解的预设，更应写在一旁，方便课堂上参考表述。在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，接下来我们便可以打开电脑搜集资料，开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。 <br />　　钻研教材的主要目的，是充分挖掘教材资源，正确设立教学目标，科学设计教学方法，以最佳的教学设计换取最大的教学效益。这个过程中，要花费许多时间与精力，甚至包括一些&ldquo;无用功&rdquo;，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 <br />　　二、精心设计教学环节，调动学生学习积极性 <br />　　学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 <br />　　苏霍姆林斯基说过：&ldquo;在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。&rdquo;激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。开端引趣的方式除&ldquo;设疑&rdquo;以外，还有&ldquo;谜语引趣&rdquo;、&ldquo;悬念引趣&rdquo;、&ldquo;故事引趣&rdquo;、&ldquo;小品引趣&rdquo;等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中...