语文（心得）之如何提高中学语文课堂教学的有效性

语文论文之如何提高中学语文课堂教学的有效性 <br />　　当前，我国中学语文教学中还存在着许多与语文新课标不适应的教学理念和教学方式，主要表现在语文教师把学生当作被动接受知识的&ldquo;容器&rdquo;，忽视了学生自身的兴趣和需求；只重视基础知识、基本技能的&ldquo;双基&rdquo;训练，忽视了教学中的师生互动和生生互动对提高教学质量的作用，导致学生被动接受学习，学生讨厌学语文，教学效率低，课堂教学缺乏生命活力，教改出现了低效化或无效化的现象，那么如何提高语文课堂教学的有效性成为目前语文课程改革的重大难题。 <br />　　一、语文课堂教学的有效性的定义 <br />　　据我对《现代汉语词典》、《新课标》等资料的解读，我认为语文课堂，是指进行语文教学活动的场所，是承载语文教师梦想的精神家园，是学生放飞理想的地方，是语文教学改革的出发点、聚焦点和目的地。教学，是指教师把知识、技能传授给学生的过程。有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生能获得预期的目的或效果，即学生获得具体的进步或发展。因此，语文课堂教学的有效性指的是语文教师在课堂教学中，采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。 <br />　　二、语文课堂教学的有效性三要素 <br />　　1、前提是语文课堂 <br />　　课堂教学是学校教育教学工作的主阵地，新课程理念的实现最终要通过课堂得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上，能否解决课堂中的问题，能否将思想观念转化为改变课堂的行动将决定新课程的成败。就教师而言，校本教研的主阵地是课堂，因此研究语文课堂中的学生、知识、教学手段与方法、人际关系，是语文教师作为研究者必须具备的能力。 <br />　　2、中心是语文教学 <br />　　语文教学是语文教师的教和学生的学组成的双边活动。语文新课标指出：&ldquo;教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、沟通，相互启发补充；在这个过程中，教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享、共进，实现教学相长。&rdquo;因此语文教学是实现中学语文课堂教学有效性的中心环节。 <br />　　3、目的是教学有效 <br />　　教学的基本目标还是要实现教学的有效性，不然教学就是空谈。教学的有效性应包括三个方面的含义，即：教学效果、教学效率、教学效益。 <br />　　教学效果：指基本目标的达成度即三维目标的实现情况。 <br />　　教学效率：指师生双方为实现目标所投入的时间、精力与教育目标的实现程度比值。 <br />　　教学效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 <br />　　三、提高语文课堂教学有效性措施 <br />　　（一）针对课堂----良好的课堂氛围是语文课堂教学有效性的前提保障 <br />　　课堂是教师教学的场所，课堂是学生与书本、学生与教师情感交流的栖息地。心理学家罗杰斯曾说&ldquo;一个人的创造力只有在其感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。&rdquo;一个人只有在自由、安全的心理条件下才有可能迸发出创造性思维的火花。所以创设民主、融洽、和谐的课堂氛围是实现课堂教学有效性的前提保障。 <br />　　（二）针对教学----行之有效的教学是语文课堂教学有效性的中心环节 <br />　　1、教学方法：传统的教学方法是教师向学生灌输知识，无视学生的主观能动性，而以探究、研讨为主的综合交流的教学方法，则强调师生共同讨论、研究，充分发挥学生的主观能动性。 <br />　　2、学习方式：我国基础教育过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，这种单一、被动的学习方式已不能适应素质教育的要求，需要转变学生的学习方式。因此，新课标指出：&ldquo;学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。&rdquo; <br />　　3、教学手段：从传统的嘴手配合到现代的人机配合体现了现代教育技术水平的提高，如果教师运用不当反而会影响语文课堂教学。那么到底如何运用现代化的教育技术手段呢？《新世...