语文（心得）之浅谈语文教学中“活动单导学”的有效实施

语文论文之浅谈语文教学中&ldquo;活动单导学&rdquo;的有效实施 <br />　　【摘要】&ldquo;活动单导学&rdquo;模式是我校结合教育局颁布的&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;课堂教学研究实施意见，制定出的主要教学模式。如何在小学语文课堂中有效地运用&ldquo;活动单&rdquo;进行导学呢？我认为教师首先要精心预设活动单；其次是在活动单导学中，要激发学生的情感；再次是要注意发挥教师的作用。 <br />　　【关键词】活动单导学 设计 教师&ldquo;活动单导学&rdquo;模式的构建和推进，是我校结合教育局颁布的&ldquo;以学为主，当堂达标&rdquo;课堂教学研究实施意见，通过反复研究，制定出的主要教学模式。成为我市小学语文课程改革的新亮点和新突破口。那么，如何在小学语文课堂中有效地运用&ldquo;活动单&rdquo;进行导学呢？经过一段时间的实践与探索，我总结了以下几点： <br />　　一、教师要精心预设活动单。 <br />　　活动单设计要着眼于 &ldquo;学&rdquo;，服务服从于学生&ldquo;自主、合作、探究&rdquo;学习方式的形成；活动单设计要体现&ldquo;趣&rdquo;，根据学生的身心特点和语文学科的特点，设计富有趣味的学习活动，让学生乐于学习，热爱语文学习。在这里要注意活动单的设计要体现以下几个&ldquo;度&rdquo;。 <br />　　1.要把握难易程度：活动单的设计要富有层次性，让每一位学生都能参与其中，激发学生的学习兴趣。照顾不同层次的学生，特别是班内后三分之一的学生，让他们也能跳一跳摘到果子，品尝到学习的快乐，有所收获。 <br />　　2.要把握语文学科的维度：语文活动单的设计要注重语文味，设计扎实、真实的语文学习活动。让学生在自主学习的基础上进行合作与探究。通过自读感悟、合作释疑、集中交流品悟等学习方式的层层递进，将文章的内容得到充分的理解。从字词的掌握到句段的理解，再到篇章结构、写作方法的总结概括，一步一个脚印地扎实前行。 <br />　　3.要突出活动的效度：语文活动单的每一次活动设计都应达到一定的效果，这个学生活动单的学习目标要与教师的教学目标相一致，既不要拔高，又不能低于预设教学目标。以此达成高效教学的理想境地。 <br />　　4.要把握活动的限度：活动单的设计既不要单一，又不能花样繁多，让学生感到眼花缭乱。教师设计活动，一定要有整体意识，每一个活动，譬如足球球面上的拼块，最终目标还是为了围成球面，指向&ldquo;全面提高学生语文素养&rdquo;这个球心。 <br />　　二、在活动单导学课堂中，应激发学生的情感。 <br />　　1.以情激情。教师不仅是课程资源开发与利用的主体，其本身也是最重要的课程资源之一。教师要充分利用好这个课程资源，以自己充沛的情感为源头活水，灌溉孩子情感的田野，掀起他们的情感涟漪，拨动他们的情弦。教师之情，可以是活动前饱含情趣的导入，可以是活动中声情并茂的示范朗读，也可以是活动后对学生充满鼓励的评价，甚至包括一颦一笑&hellip;&hellip;如在学生活动展示中，教师对学生发自内心的赞美，像&ldquo;你读书真仔细，发现了别人没有发现的细节&rdquo;，&ldquo;你们这一小组的表现，又一次证明了‘团结就是力量’的真理&rdquo;等等，这将会给学生带来多大的欢乐和喜悦呀！而这时，学生们的情感无疑是最充沛的。 <br />　　2.以悟动情。教材中的课文，都是作者&ldquo;情动辞发&rdquo;的结果，蕴含着丰富的情感因素。以人教版小学语文教材为例，每一篇课文，其人、其文、其事、其理、其境，都足以感人心，动人情。所以，在活动单的设计中应该有让学生自读品悟，写下批注的环节。（切记：写批注的次数不能过多，过频。一来学生会有厌烦情绪，二来会影响正常授课时间。本人认为每节课写批注最多不能超过3次。）在写批注的过程中，可以加深学生对文章内容的理解，更好地把握人物形象。当学生在活动单导学中充分感悟品味语言后，他们就能披文入境，&ldquo;仿佛看到了&rdquo;、&ldquo;仿佛听到了&rdquo;&hellip;&hellip;在课文所营造的强大情境场中，我想，就是石头也会被感动得点头的。 <br />　　3.以读抒情。在活动单设计中应该适时加入多种方式的朗读环节，如自读、同桌读、组内读、男生读、女生读、齐读&hellip;&hellip;当学生通过多种方式的朗读，真正走入课文情境的时候，&ldquo;情感就会升华，就会自然迸发出一种创造的激情和冲动，迫不及待地要运用自己的语音技巧，辅之以表情、动作，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。&rdquo;让学生的情感得以抒发，&ldquo;设身处地，...