语文（心得）之浅谈板书在不同学段教学中的有效运用

语文论文之浅谈板书在不同学段教学中的有效运用 <br />　　南昌师范附属实验小学   刘嘉文 <br />　　板书设计是合格的语文教师必备的教学基本功之一，也是衡量语文教师素质高低的一个重要标志。如果能在不同学段的教学中注意板书设计有所侧重，将更有利于语文课堂的有效教学。教师应从实际出发，结合教材特点，学生的年龄特点和身心发展规律来设计课堂教学的板书，以收事半功倍之效。 <br />　　一、低年段教学板书要注意书写规范、色彩鲜明； <br />　　教师板书的过程中，要突出板书的图案美、结构美，让学生直观教师板书如同身在画中，得到一种美的享受。善于使用彩色粉笔能够更清晰地，重点突出地说明问题。 <br />　　低年级学生初学语文，初学识字写字。教师板书的字迹，应该是工整美观的，起示范作用的，这直接影响学生的思考和记忆。同时，教师本身的不自觉行为直接影响着学生，学生的作业会受潜移默化&ldquo;的影响。所以，板书对于加强学生书写的基本功训练起着重要的示范作用。俗话说：&rdquo;言传不如身教&ldquo;，&rdquo;良师出高徒&ldquo;，只有教师给学生以&rdquo;规矩&ldquo;，才能使学生&rdquo;成方圆&ldquo;。 <br />　　低年级学生注意力不容易集中，运用不同的色彩去书写标题、重点字词等重要内容，或把学生平时容易写错的偏旁等运用不同色彩的粉笔去书写对比，可能起到&rdquo;画龙点睛&ldquo;的作用，在学生的脑海里留下永久的记忆。 <br />　　例如，在帮助学生正确区分和纠正错别字时，可将学生平时容易混淆的部分如&rdquo;末&ldquo;、&rdquo;未&ldquo;、&rdquo;商&ldquo;、&rdquo;滴&ldquo;等字中的多画或少画部分用红笔等写成，往往比多费唇舌的讲述要有力得多，效果也好得多。 <br />　　二、中年段教学板书要注意突出重点，简明扼要； <br />　　教师在教学中不能单纯以板书的多少来衡量好差。教师忙于板书，学生疲于记录，无暇对课文问题进入思考讨论和对文章的分析品味。那么你的板书无论多么详善，都是不成功的。 <br /> <br />　　中年级学生开始接触学习各类型的文章，初步把握文章结构，板书宜重点突出、一目了然、富有启发性。教师在教学中讲解的重点，也应该是板书的重点，教师在备课时就要精心设计，做到所设计的板书能够以少胜多，以简驭繁，选择那些最精炼，最富有表现力的词语，同时，在可能的情况下，尽量借助一些简单的线条等来表现文章的内容。 <br />　　例如，讲解课文《找骆驼》一文时，可以这样板书： <br />　　找骆驼 <br />　　脚印右深左浅                            左脚跛 <br />　　路左边有蜜右边有米                左驮蜜右驮米 <br />　　齿印                              缺了一颗牙齿 <br />　　观察                   思考               结论 <br />　　此板书设计突出重点，明白易懂，符合中年级学生的特点左边是商人观察的真实现象，右边是老人经过思考、判断、推理得出的结论，。将&rdquo;观察&ldquo;、&rdquo;结论&ldquo;与上面的文字一一对应，而把思考置于中间，给人以思维的空间和提示。 <br />　　三、高年级板书要注意层次清楚，条理分明。 <br />　　只有条理清晰的东西，才便于理解和记忆。有助于培养学生的阅读、分析、概括的表达能力。板书设计只有做到条理清楚层次分明，起到提纲挈领的作用，才能使学生系统地把它存进记忆的仓库，并根据这个提纲，就很容易地把讲解的内容系统地完整地掌握。 <br />　　板书是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从&rdquo;视读&ldquo;学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现&rdquo;以读导写，以读促写&ldquo;。 <br />　　例如，讲解课文《梅花魂》一文时，可以这样板书： <br />　　梅          珍爱梅图 <br />　　赠送梅图 <br />　　爱     花          送梅花巾 <br />　　百折不挠 <br />　　魂（精神）             中国精神 <br />　　迎难而上 <br />　　板书呈现了与梅花紧密相关的三件事，展示了课文最主体的内容，起到了提纲挈领的作用。对&rdquo;魂&ldquo;的解读，揭示了文章的中心：外祖父喜爱梅花，是喜爱梅花魂，也就是喜爱梅花百折不挠、迎难而上的精神。这也正是有气节的中国人的象征。外祖父如此...