语文（心得）之与错别字过过招——错别字的成因分析和解决策略

语文论文之与错别字过过招&mdash;&mdash;错别字的成因分析和解决策略 <br />　　温岭市箬横镇中心小学   江玲珍 <br /> <br />　　[内容摘要]小学生受自身心理发展规律的制约，受教师教学方式、教材和社会环境的多重影响，在语言文字的运用过程中错别字现象突出。本文试从小学生错别字的现状审视、错别字类型列举、错别字的成因分析、错别字的预防措施等方面进行探究，并在实践中形成了一些行之有效的解决策略。只要教师和学生在思想重视，态度认真，措施有力，就会让错别字无处藏身。 <br /> <br />　　[关键词] 错别字 类型  成因  预防  解决 <br /> <br />　　汉字蕴藏着深厚的文化底蕴，久经世间变迁，历尽沧桑沉浮，却依然魅力非凡。汉字不仅是记录思想、文化、历史的载体，也是传情达意、信息交流的工具。规范使用汉字，不仅是学生对中华文明的传承，也是他们阅读、习作、言语表达的基础，是培养小学生智能的重要途径。这就要求教师从小教育学生正确书写使用汉字。然而，在教学实践中，学生在作业、练笔中错字连篇的现象十分突出。尽管教师们费尽心思消灭学生的错别字，但学生的错别字依然是&ldquo;野火烧不尽，春风吹又生。&rdquo;为更好地净化祖国的语言文字，为扎实地完成小学语文教学的识字写字任务，为提高学生的语文素养和今后的发展奠定基础，寻求减少学生错别字的有效方法迫在眉睫。 <br /> <br />　　一、学生错别字的现状审视 <br /> <br />　　（一）现状审视之专家的权威统计 <br /> <br />　　费景湖先生曾经把收集的18345篇小学生作业、习作进行了统计，从中找出了错别字，经过认真地统计处理，得出了这样一个结论：&ldquo;真、念、步、睡、赖&rdquo;等20个错别字重复出现50次以上之多；重复出现40次以上的别字有&ldquo;都--多，真--正，在--再，以--已，又--有，密--蜜，今--令&rdquo;等15个。 <br /> <br />　　（二）现状审视之我市毕业考状况 <br /> <br />　　二○一二学年第二学期，温岭市教育局组织的义务教育六年级学生期末质量抽测，笔者有幸参加了此次习作的电脑阅卷。对应着课标中提出的：&ldquo;对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。&rdquo;本次习作的评价中也包含了5分的书写。对于以往的习作检测以及卷面的书写检测来说，是一次很有意义的尝试。也在向我们传递一个信息：书写要切切实实地融入学生的学习生活，工整、规范的书写应该成为语文的一项基本能力。从整体阅卷情况来看，大部分学生作文中的&ldquo;错别字现象&rdquo;依然突出，一篇作文中的错别字少则两三个，多则六七个，也有相当一部分学生错别字有数十个之多，错误更是五花八门。 <br /> <br />　　二、学生错别字的类型分析 <br /> <br />　　错别字，是指错字和别字。&ldquo;错别字&rdquo;是笼统的说法，也被称作&ldquo;白字&rdquo;。错字和别字也是有区别的，错字是写得不正确的字，别字是用错的字。错字主要依靠有效的识字教学和写字教学来纠正；别字需要识字教学和阅读教学有机结合，才能逐步减少。学生的错字可以衡量识字教学方法优劣，别字则可以衡量一个人书面汉语水平的高低。 <br /> <br />　　（一）错字的类型 <br /> <br />　　学生写错字的主要原因是没有记牢字形，以至于常常写出异形的字体。错字的类型可以归为以下几种： <br /> <br />　　1、偷工减料型。 <br /> <br />　　写出来的字是一个残缺的字，不是少了这笔就是少了那一笔。有的字少一点，如：啄、怜、匆、尤、舟；有的字少一撇，如：域、柳、载、龙；有的字少一横，如：真、具、夏、拜； 有的字甚至少了部首，如：&ldquo;按理--安理&rdquo;、&ldquo;遵守--尊守&rdquo;等。 <br /> <br />　　2、节外生枝型。 <br /> <br />　　有时候，学生对字形记忆不清，就在自己原本正确的字上画蛇添足。如：在&ldquo;纸、染、琴、浇&rdquo;等字上多加一个点；在&ldquo;武、腻、迎、弋 &rdquo;等字上加一撇；在&ldquo;亨、吃、且、洒 &rdquo;等字上加一横；&ldquo;尊敬&rdquo;的&ldquo;尊&rdquo;被加&ldquo;辶&rdquo;旁，&ldquo;煮沸&rdquo;的&ldquo;煮&rdquo;被加&ldquo;艹&rdquo;头等情况时有发生。 <br /> <br />　　3、移花接木型。 <br /> <br />　　学生写字也会受相邻字的偏旁影响，写出错字。如：受&ldquo;批&rdquo;的影响把&ldquo;批评&rdquo;写成&ldquo;批抨&rdquo;；受&ldquo;沥&rdquo;的影响，把&ldquo;呕心沥血&rdquo;的&ldquo;呕&rdquo;写成&ldquo;沤&rdquo;；把&ldquo;缓慢&rdquo;的&ldquo;缓&rdquo;换成了&ldquo;忄&rdquo;旁的情况比比皆是。 <br /> <br />　　4、结构混乱型。 <br /> <br />　　学生对字的结构把握不准确，对构成汉字的偏旁、部件的具体位置模糊不清，也容易产生错字。如&ldquo;邻&rdquo;、&ldquo;融&rdquo;、&ldquo;够&rdquo;左右部分互换位置；&ldquo;藕&rdquo;本是上下结...