语文（心得）之小学生错别字问题的原因分析

语文论文之小学生错别字问题的原因分析 <br />　　作者：魏丽君　　来源：中华语文网 <br />　　错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段，错别字的出现呈现正态分布的态势，即随着年级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中年级即三年级达到顶峰，四五高年级又渐渐呈下降趋势。 <br />　　错别字可以说是小学语文学习中的&ldquo;常见病&rdquo;、&ldquo;疑难病&rdquo;，基本可以概括为以下几个原因。 <br />　　1.汉字本身的特点。 <br />　　（1）结构复杂。汉字结构差别大，仅《新华字典》就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：&ldquo;未&mdash;&mdash;末&rdquo;，&ldquo;酒&mdash;&mdash;洒&rdquo;。 <br />　　（2）同音字多。在普通话中，有1000多个单音节同音字。如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音（调）、一音多字的现象。例如，&ldquo;纪念&mdash;&mdash;纪年&rdquo;，&ldquo;业绩&mdash;&mdash;业迹&rdquo;等，都是因为音义相同或相近造成的。 <br />　　2.小学生的心理原因。 <br />　　（1）感知不精确，辨析不准确。小学生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化能力。如&ldquo;荆棘&rdquo;写成&ldquo;荆刺&rdquo;，由于孩子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠倒。 <br />　　（2）注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，往往容易被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发现并纠正的。 <br />　　（3）记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进行似是而非的类推，从而造成错误，如&ldquo;苹&rdquo;字上面的&ldquo;艹&rdquo;；结果把&ldquo;苹果&rdquo;错写成&ldquo;苹菓&rdquo;，这类错别字在连用的双音节词中经常出现。 <br />　　（4）思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批评&mdash;&mdash;批抨，眼镜&mdash;&mdash;眼目竟。这种情况也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。&ldquo;一般&rdquo;受&ldquo;船&rdquo;的影响写成&ldquo;一船&rdquo;。 <br />　　费景湖先生曾经收集了小学生日记、作文、作业共18345篇，找出其中的错字与别字，经过统计处理，得出重复出现50次以上的错字有&ldquo;步、真、念、睡、赖&rdquo;等20个；别字重现40次以上的有&ldquo;多&mdash;&mdash;都，正&mdash;&mdash;真，正&mdash;&mdash;直，在&mdash;&mdash;再，以&mdash;&mdash;已，又&mdash;&mdash;有，密&mdash;&mdash;蜜，今&mdash;&mdash;令&rdquo;等15个。 <br />　　我们对小学生错别字形成的原因作了简单的分析，在下一篇，我们将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体办法。 <br />　　对错别字进行分析，目的在于&ldquo;防患于未然&rdquo;，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止学生少写或不写错别字呢？下面结合自己的教学实践，谈几个方法。 <br />　　1.根据字音特点记字形。 <br />　　有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如&ldquo;今&mdash;&mdash;令&rdquo;，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是&ldquo;L&rdquo;往往都可写成&ldquo;令&rdquo;。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成&ldquo;今&rdquo;。例如：&ldquo;吟、念、贪&rdquo;等。还有的字可用韵母来鉴别，如&ldquo;舀&mdash;&mdash;臽&rdquo;很相似，韵母是&ldquo;ɑo&rdquo;应写成&ldquo;舀&rdquo;，如&ldquo;稻、蹈、滔&rdquo;，其余的只能写成&ldquo;臽&rdquo;，例如，&ldquo;焰、陷&rdquo;等。 <br />　　2.利用形声字的规律记字形。 <br />　　汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如&ldquo;急躁&rdquo;的&ldquo;躁&rdquo;和&ldquo;干燥&rdquo;的&ldquo;燥&rdquo;字的区别：&ldquo;躁&rdquo;是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而&ldquo;燥&rdquo;则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错误就会减少，例如：&ldquo;冫&rdquo;与&ldquo;氵&rdquo;常常混淆，我们要讲清楚，凡用&ldquo;两点水&rdquo;（冫）作偏旁的字，大都同冰有关系，如&ldquo;冻、冷、凛、冽、凝&rdquo;等，而用&ldquo;三点水&rdquo;（氵）作偏旁的字，大多同水有关系，如&ldquo;江、河、湖、海、洪&rdquo;等。3.发挥想象记字形。...