语文（心得）之优化语文作业的三个基本原则

语文论文之优化语文作业的三个基本原则 <br />　　作业，作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的重要途径。教学中，能否以素质教育观念为先导，在改革教材教法的同时，优化语文作业，让学生乐于完成，对全面提高学生的语文素质，对学生的终生发展，至关重要。一般来说，要优化语文作业，必须遵循以下原则： <br />　　一、主体性原则 <br />　　《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 <br />　　素质教育以育人为本。它是要创造这样一个境界：学生好学喜学乐学。正如陶行知先生所说：&ldquo;教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是‘劳役’，更不是‘苦役’，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的快乐，这对孩子明天的发展，必将产生积极深远的影响。&rdquo;&ldquo;解放儿童的头脑，使其从道德成见中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许，那也不许’的束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。&rdquo;让每一个孩子都快乐，这既是素质教育的理念，又是每一位为人师者孜孜以求的教学理想。而没有优化作业，没有轻负高效，要让每个孩子享受到快乐，这又从何谈起？ <br />　　在实践中，我注意到，学生最不喜欢的作业就是那种机械的、了无生趣的字词抄写，学生感兴趣的是有一定自由空间的作业。可是字词又是最基础的知识，不掌握也不行，怎么办？我尽量少布置抄写，实在需要，就拣最容易出错的写，且因人而异。每周抽一节自习课来互查或进行班内知识抢答，或分散在课堂教学中解决。很多时候，紧跟着课堂教学设计一组题目，让学生自己选题、自由组合、课外寻求答案。初中语文第三册&ldquo;说明文单元&rdquo;后，我出了一组题目供学生选做：设想未来的桥梁；实地考察一座本地的石拱桥，并测量它的长度、宽度，准备口头说明；查找有关松鼠的资料，看是否可以对《松鼠》作补充；从外形、习性等方面仔细观察一种小动物，准备口头说明。这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，乐此不疲。 <br />　　我感到，语文作业跟课堂教学一样，只有教师心中有学生，才能被学生认可，才能收到事半功倍的效果。 <br />　　二、开放性原则 <br />　　以&ldquo;大语文&rdquo;观为先导，《语文课程标准》中&ldquo;努力建设开放而有活力的语文课程&rdquo;及综合性学习的要求，都昭示着语文作业的开放性势在必行，多姿多彩的自然社会及网络的普及又为语文作业的开放性提供了诸多条件。开放性作业的设计可从以下几方面入手： <br />　　１。由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸。 <br />　　初一年级学习了&ldquo;神话民间故事单元&rdquo;后，我给出的选做题是：读中外民间故事、神话集子一本以上；访问老人，请他们讲述一则民间故事（最好是本地区的）；搜集有关中国经典民间故事的资料。去年寒假，我布置的作业是：收集对联十条以上；通过访问或亲历，详细了解一种奉化地方习俗。对此，学生表现出了极大的兴趣，收集了许多好的对联，了解了很多习俗（如杵年糕、祭灶神、抛上梁馒头、喝喜酒、吃斋饭、做忌日、滚龙灯等），这样一来，学生就变成了&ldquo;奉化通&rdquo;了。学习了《要说普通话》后，要求搜集一些因普通话不标准引起的笑话，结果学生们拿来交流，在笑声中不知不觉地学到了真知。我继而告知学生，地方方言虽然有碍交流，但有时却有普通话无法替代的表达效果，从趁热打铁收集到的林林总总的奉化方言中，学生学到了语文课堂上学不到的知识，对这片故土又多了一层理解，以后每班又出了《奉化方言》专栏。学生们反映，长这么大，还是第一次对奉化方言了解如此多。在第五册说明文单元后，我向学生提出：从奉化的风土人情、风景名胜、土特产、奉化著名企业、城乡新貌等，任选一个角度，调查并整理成书面材料，结果学生走亲访友，整理的材料也五花八门。这样的活动，合理地开发利用了奉化的地方资源，也增进了学生对乡土乡情的了解，锻炼了学生设计、分析、思考等方面的素质，促成了知识和能力双丰收，情感和思维共发展。 <br />　　２。课内外阅读一以贯之。 <br />　　从初一开始，我就特别注重课...