语文（心得）之浅谈语文学业评价的基本原则

语文论文之浅谈语文学业评价的基本原则 <br />　　课程标准指出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据不同年龄学生的学习特点，按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。语文课程评价应该改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的诊断和发展功能。为此，课程标准评价应遵循如下的基本原则。 <br />　　（1）要充分发挥语文课程评价的多重功能。课程标准对语文课程评价的第一个建议，是充分发挥语文课程评价的多重功能。我们都知道，语文课程评价首先具有检查、诊断教学的功能，通过这种功能还带来评价的另一个功能，就是对教师的教学具有反馈作用，对学生的学习具有激励作用。毋庸讳言，语文课程评价还具有甄别、选拔的功能。在义务教育阶段，特别是中考，这个功能仍然发挥得比较明显。当然，随着义务教育的均衡发展，在小学阶段取消了统一的入学考试，这种功能逐步地弱化了。但是，从整体看，评价是具有多种功能的。 <br />　　无论评价具有什么样的功能，我们最核心的目的，是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。通过我们对学生的学业评价，发现我们教学中的问题，了解学生学习的进步，也看到学生进一步发展的空间，促进学生更好地发展。 <br />　　（2）要恰当运用多种评价方式。第二个评价建议，要恰当地运用多种评价方式。课程标准实验稿对多种评价方式的使用论述得不够充分。这次课程标准修订特别强调形成性评价和终结性评价各有各的功能。形成性评价主要关注学生的学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教学。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价和终结性评价都是必要的。应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。 <br />　　这些年在实验中，很多老师都在做，就是采用成长记录的方式，来记录学生的成长过程及语文学习的日常表现。我们要强调通过评价，去激励学生，要以表扬、激励的积极性评价为主，采用激励性的评语正面地引导学生。要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。过去我们比较多的是用纸笔测验的方法，其实还可以用观察的方法，记录学生的学习行为，可以采用问卷调查的方法，访谈、讨论的方法，观察学生的学习表现。学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除等级或分数以外，还可以用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。在这个过程中，我们不仅要记录学生知识和能力的获得情况，还会发现学生情感态度情况，看到学生对语文的感悟。在语文学习中，我们要特别注意情感、态度、感悟的特点是很难通过纸笔测验来反映的，所以，应该重视运用定性的评价。比如说，在我们调查过程中，可以通过一系列的问卷和学业测试、纸笔测验相结合，通过这种评价方式的组合去发现问题。 <br />　　各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别，因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒烦琐，防止片面追求形式。 <br />　　（3）注重评价主体的多元与互动。对语文课程评价的第三个建议，就是要注重评价主体的多元与互动，就是要把教师的评价、学生的自我评价，以及学生之间的相互评价结合起来，通过评价来加强学生的自我评价、相互评价，促进学生主动地学习。要转变学生总是处于消极、被评价地位的现象，努力形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式。特别是要充分调动学生的积极性、主动性，最终促进学生的自主发展。在评价中要理解和尊重学生的自我评价和相互评价。现在有一些老师在课堂上开始尝试放手让学生进行自我评价和相互...