语文（心得）之漫谈语文教学的三个转变

语文论文之漫谈语文教学的三个转变 <br /> 内容摘要：语文教学中通过从教到学的转变，从知到能的转移。从收到放的转向，建立以自学为主的课堂教学结构，多种形式地培养学生的能力，形成质与量的良性循环。  关键词：语文教学   转变    能力                         有一幅漫画，进校时，脑袋椭圆的教师面前站着一排脑袋或圆或方或三角的学生，毕业时，这些学生的脑袋都一律变为像老师一样椭圆：我们的教育不应当培养这样缺乏个性意识、独立精神的&ldquo;复制品&rdquo;。在教学中，教师应改变&ldquo;授受&mdash;&mdash;接受&rdquo;的模式，而以&ldquo;民主话语&rdquo;的方式，鼓励学生去探索研究。一． 从教到学的转变语文教师常常受传统的影响，形成一种思维定势，以为教学无非是教师讲解，学生听记，因此拼命强化自身的作用，把教师的作用发挥到了极致：备课时不厌其详；讲课时不厌其烦；批改细得不能再细；辅导的时间挤了再挤&hellip;&hellip;结果呢？教师的卖力却得不到学生的理解，教学的效果只能是&ldquo;事倍功半&rdquo;。实现从教到学的转变，实际上就是还学习主体性于学生。课堂上，教师不再唱&ldquo;独角戏&rdquo;，而是调动学生积极学习的策划者、组织者、指导者，要想方设法让学生去听、去说、去读、去写、去思。怎样变：&ldquo;讲学&rdquo;为&ldquo;导学&rdquo;呢？（一）建立以自学为主的课堂教学结构首先参读，让学生参照课文前面的阅读提示和后面的鉴赏要点，借助课文，了解课文大意&mdash;&mdash;感受语言。然后议读，在较全面地理解作品的基础上解决疑点，理清思路，体会情感，挖掘意蕴，分析形象&mdash;&mdash;领悟语言。其次美读，在较全面地理解作品的基础上，根据作家作品的突出风格和语言材料的个性特质，有重点地选取部份句段章节，采取多种形式，反复诵读，品味语言的思想情感，艺术技巧的表现力，背诵名句、名段或名篇&mdash;&mdash;积累语言。最后创读，在美读的基础上，拓展学生的知识面，培养学生的创造思维能力。或比较鉴别，或续笔改写，或演讲辩论&mdash;&mdash;运用语言。这种教学结构，以教师指导下的学生自学为主要方式，学生在教师的指导下，自读、自思、自议、自练。教师的主要作用则表现在引方向，释疑难，点要意，指重点，补疏漏等方面。师生活动融为一体，可以从根本上改善教与学的基本内容，并把读写听说的训练统一起来，有利于培养学生的语文能力。（二）在课堂教学上实现&ldquo;三变&rdquo;要真正变&ldquo;讲堂&rdquo;为&ldquo;学堂&rdquo;，在建立以自学为主的课堂教学结构的同时，还要解决好如何处理教材，如何运用教师的&ldquo;讲&rdquo;，如何组织学生的&ldquo;学&rdquo;等问题，这就要实现三个&ldquo;变&rdquo;。1、变&ldquo;传授全部&rdquo;为&ldquo;精讲重点&rdquo; 精讲重点就是在深入钻研教材的基础上，根据教学的目的要求和学生的实际情况，从文章的内容和形式方面，讲授一些精要的东西，并把这些东西化为问题提出来，指导学生学习。如精讲文章的脉络，引导学生深入领会文章的中心意思；精讲文章的关键性词，引导学生体察作者遣词造句及语言运用的独到功夫。2、变&ldquo;滔滔讲授&rdquo;为&ldquo;以讲导学&rdquo;叶圣陶说过，&ldquo;所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。&rdquo;&ldquo;讲&rdquo;是为&ldquo;学&rdquo;服务的，要以&ldquo;讲&rdquo;导&ldquo;学&rdquo;，即用&ldquo;讲&rdquo;来引导和帮助学生自学而不是以&ldquo;讲&rdquo;来代替学生的独立阅读和思考。     3、变&ldquo;默默接受&rdquo;为&ldquo;研讨求索&rdquo;教师要改变传统课堂上，学生默默听记，被动接受的局面，组织和指导学生在课堂上研讨求索，使学生成为主动的探求者。鼓励学生发表自己的看法，改变学生总是跟着老师转的局面，发展学生的求异思维和创造性思维。二、从知到能的转移  以教师为中心，&ldquo;讲&rdquo;字当头，势必重语文知识体系。课堂上大讲特讲语法知识、文体知识、修辞知识等，有意无意地重知轻能，重讲轻练，以为自己讲得好，学生就一定学得好。繁琐的讲述，使得学生听起来累，学起来苦，完全抑止了学习语文的兴趣，失去了学好语文的信心。转变观念，实现从知到能的战略转移，可谓语文教学的当务之急。变知识体系的教学为语文能力训练递进体系，其主要方法有：（一）、内外结合，培养学生读的能力培养学生精读能力。教学中教师充分挖掘教材中读的趣味点，对范文的...