语文（心得）之由模仿教学到反思教学的转变

语文论文之由模仿教学到反思教学的转变 <br />　　新课程的教育变革，给每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师的价值就在于不断的超越自己，不断的完善自己，不断地焕发自己的生命活力。当社会对教师提出更高的要求，学校的变革摆在面前。我们每一位教师都会深入的思考我们如何适应这种变革，如何抓住这种机遇。所以怎样实现自己的蜕变，更好地担负起教育责任，这就是我们面临的重大挑战了。以前的教学方式教学技巧都需要我们重新认真思考。 <br />　　教育家叶澜说过一句话：&ldquo;一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。&rdquo;仔细体会这句话，再加上经过这二十多年的教学实践，其中的道理更让我回味无穷。尤其是在课程背景下开展反思，在反思中促进自身专业成长，意义就更其重要。 <br />　　一、模仿记忆式教学当我从师范院校毕业踏上工作岗位时，对教育有许多美好设想，自以为有好多书本上学来的理论知识可以解决一切问题，片面的认为自己可以利用这些知识大展身手，哪知道缺乏实际经验，很多现实问题都不是靠理论能解决的。师范院校学的教育理论和教学理念在严峻而残酷的现实面前真的不堪一击。一度感到迷茫，感到无助，很是灰心。于是，我不得不寻找时间最短，距离最近，使用最有效地对象进行模仿。回忆自己以前的老师是如何针对学生的特点和学科的特点进行有效的教学的。第二再向本校老教师实地学习，学习他们教学的方法，组织教学的方式，处理突发问题的技巧。学习之后马上在自己的课堂上实践，效果很不错，这时候解决了很多自己以前不知道怎样处理的问题。还记得自己上《风筝》这一课，第一次自己上实在不知道如何切入，如何把鲁迅的作品用简单明了的方式指导学生理解。我自己一直琢磨，该不该告诉学生鲁迅写这个作品的时代，背景。总之是在自己还迷茫的糊涂中学习完了这篇课文。事后觉得很不妥当，反复琢磨，反复思考，不得要领。最后听了郑桂华老师的课，认真领会她的教学方式，发现自己对于初一的学生想的太多了，只需要按郑老师的方法，让学生用心了解文中弟弟做风筝的不容易，而我丝毫不考虑弟弟的感受的内心自责。这样之后我的教学变得轻松了，课堂也有了很大的改变。这样一来我其实又开始走入了一个误区，常常是多方学习之后，就想利用别人的技巧，别人的方法来妄图解决自己的所有问题。这样的结果可想而知，好多新的问题就出现了，自己的学生和别人的学生能力不同，知识储备不同，见识不同，于是总是出现事与愿违的现象。经过了几年的磨练，我开始思考自己是不是应该根据自己教学实践加以反思，找出最适合自己的教学方法，形成自己的教学特色呢？于是我开始从模仿，逐渐转向反思，总结自己的教学。 <br />　　二、反思提高教学能力随着教学进步，教学经验的积累，尤其是课程创造性实施的要求，都要求教师要成为反思型教师。只有成为反思型教师才能担当起课程改革的重大责任。首先，在处理教育理论和实践的关系上，反思型教师对教育理论和实践持有一种健康的怀疑与批判。反思型教师能够以开放的心态看待事物，易于接纳新的思想，不断地对自身及行为进行思考。与此相对，不能进行批判反思的教师则对此缺少关注。这就像我以前顺从权威依赖既有的经验，使自己的思维模式和行为方式固化，使自己的教学实践缺少了创新。第二，反思型教师会利用新的根据或信息，思考新的决策。并且，反思性教师还会对自己的行为对学生的影响进行积极的反思。最后，在方式方法上，我也开始反思以前的紧紧依赖讲授与指导法的单一。开始关注探究与发现。在教《春》这课时，我开始思考以前的三步讲授法的单调，我经过认真反思，采用发现法，让学生首先去发现我们这儿的春天的特点，第二步再发现课文中作者写了春天的哪些画面，第三步让学生发现作者是如何把春天写生动的。通过这几个过程，学生自己发现了很多自己没有注意到的春的特点，还发现了作者笔下春的生动是因为采用了很多修辞手法。所以我现在的教学改变了过去简单的复制和接受，更注重创生的过程，更注重在研究状态下的教育实践。在现在新一轮课程改革中，不论是从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容以及...