语文（心得）之依托文本 有效拓展 关于《钱学森》一课的教学思考

语文论文之依托文本 有效拓展 关于《钱学森》一课的教学思考 <br />   依托文本 有效拓展           --- 关于《钱学森》一课的教学思考铜山县房村镇中心小学   邢燕子《钱学森》是苏教版小学语文的一篇课文。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及归国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文语言简洁、朴素，钱学森的两句话是文章的重点，所以本课的重点就是组织学生抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情。可是文章提供的时代背景太简单了，学生凭借课本上的几句话很难深刻感受到钱学森的爱国情怀，而且，钱学森留学的时代和我们生活的时代距离太远了，学生也不能凭借已的生活经验去体会当时的情境。那么，如何引领学生走进人物的内心世界，提高课堂教学的实效性呢？《语文课程标准》指出：&ldquo;语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。&rdquo; &ldquo;语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。&rdquo;因此，我准备利用多媒体适时补充一些资料，适当进行课外拓展，架起学生的&ldquo;书本世界&rdquo;与&ldquo;生活世界&rdquo;之间的桥梁，从而充实和丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生真正感受到钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。        语文是母语教育课程，课程资源无处不在。课前我认真研读教材，进行大量的搜集，发现很多此文可利用的课程资源。如：钱学森的生平资料、丰功伟绩以及不同身份的人物对他的评价；他赴美留学时中国的现状、冯&middot;卡门的资料、钱学森回国的艰难历程、钱学森回国时及归后的情景&hellip;&hellip;这些资料都和钱学森有直接关系。除此以外，还有一些间接的资料可利用，如：歌曲《我的中国心》、像钱学森一样的爱国学子的资料等。无论哪种资料，对学生深刻理解课文、感受人物的情感都有帮助。可课堂的时间有限，若是面面俱到，必将背离教材的主旨，违背课改的精神。这些资料究竟用多少？什么时间用？怎样用？我带着疑惑再次研读教材，思路渐渐清晰了，经过精心设计教案，上出了自己比较满意的一节课。本课教学，我有效利用课程资源，着重引导学生走进文本，抓住重点词句，体会钱学森拳拳报国心、浓浓爱国情，然后通过朗读把语言内化为情感，以&ldquo;读&rdquo;为载体，感受人物报效祖国的赤子之心。一、课前交流&mdash;&mdash;习得阅读方法 &ldquo;授之以鱼，不如授之以渔。&rdquo;教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能动性，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生&ldquo;终身学习&rdquo;的基础。&ldquo;学会学习&rdquo;已经成为一个具有鲜明时代特征的教育口号。本文最大的特点就是通过人物的语言体现人物的思想感情，塑造人物形象的，正所谓&ldquo;言为心声&rdquo;，引导学生学习此文，我想教给学生一个学习方法&mdash;&mdash;&ldquo;识其人、听其言&rdquo;。于是在课前交流时，我从学生非常感兴趣的、耳熟能详的影视人物（《灌篮高手》中的樱木花道、《长江七号》的周小迪等）的经典话语谈起，让学生谈谈&ldquo;从他的话语中，你觉得他是怎样的人？&rdquo; 从而得出：听一个人的语言，便知道他一个什么样的人，这正如古人所说&ldquo;识其人、听其言&rdquo;。继而以&ldquo;我们今天将试着采用这一方法去认识一个了不起的人物&mdash;&mdash;钱学森。&rdquo;开始此文的学习。这样的引入，巧妙、自然，在不知不觉中，学习方法已&ldquo;随风潜入夜，润物细无声&rdquo;。二、语言实践&mdash;&mdash;感受爱国情结&ldquo;感受钱学森爱国报国的赤子深情，培养学生热爱祖国的思想感情&rdquo;是本课的重要教学目标，爱国不是空洞的说教，它在教学中要有实实在在的承载，这个承载就是语言实践。没有扎实的语言实践，爱国的说教是悬空的。教学时，我努力使钱学森的爱国情结与孩子们生活中的爱国情结融为一体。在课堂上，我先让...