语文（心得）之一年级快乐识字的实践与再研究

语文论文之一年级快乐识字的实践与再研究 <br />摘要：《语文课程标准》提倡大量识字。教师运用聪明才智，设计形式多样、富有情趣、符合学生心智发展的识字活动，实践于课堂内外。&ldquo;讲、画、换、说、剪&rdquo;等活动，让学生在快乐中识字，扩大了学生的识字量，为学生开阔阅读视野、发展言语水平打下坚实的基础。关键词： 一年级  识字  快乐  实践  效果  发展语言 近几年来，扩大低年级识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识。大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字；也在想方设法让孩子们在充满情趣的活动中快乐地识字。很多有效的识字方法、有趣的识字活动应运而生。作为一线教师，在一年级语文教学实践中，我也尝试设计了几种有情有趣的识字活动，并收到了较好的活动效果。一、讲----讲个汉字故事深刻印象   很多小朋友都喜欢听故事，他们觉得听故事是一种享受。看着他们听故事时那专注的神情，就知道故事拥有多大的吸引力了。于是，我经常找一些和汉字来历有关的故事，有时也自己编几个汉字故事，这些故事吸引了孩子们的注意力，启发了孩子们的思维，在故事的指引下孩子们养成了关注汉字的习惯。如：不少粗心的孩子常将&ldquo;游&rdquo;和&ldquo;激&rdquo;混淆，为更清晰地区分这两个字，课堂上我讲了这样一个小故事&mdash;&mdash;老师从小就有一个愿望，希望离我家不远处能有一个池水清清的游泳池（板书三点水旁），我希望它长得长长的，方方的（板书&ldquo;方&rdquo;）。每到夏天，泳池里会有很多人在那儿游泳（板书&ldquo;人&rdquo;），我希望附近的男孩子和女孩子（板书：子）都能到这儿来游泳（板书：游泳）。&rdquo;认真倾听的孩子牢牢记住了&ldquo;游&rdquo;的部件，记住了这个汉字，记住了&ldquo;游泳&rdquo;一词，记住了这个故事，不会再把&ldquo;激&rdquo;字看成&ldquo;游&rdquo;字了。很多时候，他们会自觉地把课堂上听来的汉字故事讲给父母听，有的孩子还尝试自编识字故事，如：&ldquo;鸣&rdquo;----我喜欢小鸟（铅笔书写&ldquo;鸟&rdquo;），特别是百灵鸟。听老师说百灵鸟的歌声（铅笔书写口字旁）很好听，真希望能听听它的鸣叫声（书写&ldquo;鸣叫&rdquo;）。教材中很多字都能用来编故事，这种练习特别适用于那些学生容易混淆的字。故事吸引了学生的目光，给汉字编故事激发了孩子们的好奇心。当孩子们把目光锁定在汉字身上时，他们的思维开始积极地运转，他们通过自己的想象、联想，灵活重组汉字部件，使组成该字的各个部件存在联系、出现在故事里，这样在编故事的同时汉字也就被深深地印刻在记忆之中。二、画----&ldquo;画&rdquo;幅汉字图画感受字义低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在识记字形时，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上&ldquo;书面图画&rdquo;、&ldquo;身体动画&rdquo;和&ldquo;思维动画&rdquo;。象形字、会意字和部分形声字、指示字的字形有很强的画面感，鼓励孩子在识字后用画将它们表示出来，这就是&ldquo;书面图画&rdquo;，书面图画能直观地再现部分汉字的构字方法，帮助孩子了解它们的由来。有些字，如一上年级《操场上》（人教版实验教材）的&ldquo;打、拔、拍、跳、跑&rdquo;，它们具有很强的动感，鼓励学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流泻出来，这样一个个静止的生字都&ldquo;活动&rdquo;起来，使孩子们生动地识字，提高学习效率。一学年尝试下来，孩子们联想能力越来越丰富，他们的课本中随处可见他们那富有个性的&ldquo;汉字画&rdquo;，虽然在一幅幅简单的&ldquo;汉字画&rdquo;中，有些画得不正规、有些联想较离奇，但那是孩子们凝视汉字时独特的个人感受，彰显着他们的个性。这样的活动，比单纯的识记字音、字形要有情趣得多，也要有效得多。三、做&mdash;&mdash;做些汉字卡片玩中识记1、换----换种造型帮助识记很多一年级教师都鼓励孩子们把已学的汉字做成一张张的字卡，在课间读卡巩固课堂识字。为让孩子们在动手做字卡的同时也能积极思维，我指导孩子们多角度思考做出富有特色的字卡来。有时按课文具体内容提示孩子们为本课字卡设计个性造型，如学了《阳光》，就把字卡做成&ldquo;太阳形&rdquo;（圆形）；学了《春雨的色彩》，就把字卡设计成&ldquo;雨点儿形&rdquo;；学了《手捧空花盆的孩子》，就把字卡做成&ldquo;花盆形&rdquo;&hellip;&hellip;有时建议孩子们按汉字构字特点（形声字居多）为字卡造型，如把提手旁的字写在&ldquo;手掌形...