其他（心得）之一年级学生口语表达能力培养的实践与研究课题实施方案

其他论文之一年级学生口语表达能力培养的实践与研究课题实施方案 <br />　　一、课题题目：一年级学生口语表达能力培养的实践与研究。 <br />　　二、课题的提出： <br />　　口头语言，作为最基本、最便婕的人际交往工具，经常担负着个人社会交际效率高低甚至成败的重任。因此，较强的口语表达能力成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。《语文课程标准》中也明确指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。我们应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，作为培养未来社会人才基础的小学语文数学，理应注重培养学生的口语交际能力。 <br />　　从现在的教学来看，由于我们教师受传统思想的影响，加之上级部门对成绩的重视，所以，在孩子中我们往往更重视孩子书面表达能力的培养。而对于口语表达能力的培养可能往往更蜻蜓点水或者更忽略不说，所以导致了很多孩子的读写能力强于口头表达能力，能写不会说的情况大有人在。在平常课堂中，有些孩子发音口齿不清、声音小，语无伦次或咬字不准，能说会道的有如凤毛麟角。所有的这些，直接影响着语文能力的提高，甚至阻碍着学生知识修养和人文素质的发展。 <br />　　新的《课程标准》特别注重学生口语表达能力的培养，并明确了总体培养目标，即：&ldquo;具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。&rdquo;把这项培养纳入总目标，充分体现了专家学者、广大语文教育工作者对语文教学本质的全面理解以及对学生语文素质的全面关注。 <br />　　鉴于以上认识，我们认真反思自己工作中存在的问题，清醒地认识到培养和提高学生口语交际能力的重要性和紧迫感。我们想通过 本课题的研究，寻求提高学生口语交际能力的途径与方法，积极探索适合本班学生实际的教学策略。 <br />　　三、实验目标 <br />　　1、创设情境，激发学生&ldquo;说&rdquo;的兴趣，改变学生不想说、不会说、不敢说的现状，使学生乐于表达，敢于表达，并且有一定的表达技巧。 <br />　　2、能讲比较标准的普通话。 <br />　　3、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 <br />　　4、能较完整地讲述小故事。 <br />　　5、能围绕一个话题作讨论，表达自己的观点。 <br />　　6、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 <br />　　四、实验方法 <br />　　要实现口语表达的训练目标，必须探询与其相适应的科学方法。在教学中，教学应根据口语交际的要求，运用科学有效的方法来&ldquo;规范学生的口头语文，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。&rdquo; <br />　　1、通过文献法，学习有关课题方面的书籍，特别是教育教学理论等，供鉴定师研究完成学以指导求课题研究。 <br />　　2、通过运用调查法，了解并分析本校一年级口语表达教学中存在的主要问题，以及低年级语文教材中所有口语交际的话题，找到直面生活口语表达教学的最低切入口和有效途径。 <br />　　3、通过运用行动研究法，运用教学中各种教学手段，提高学生口语表达能力。 <br />　　4、通过运用经验总结法，对课题实施的情况进行定期分析总结，并针对研究过程中的典型现象和问题，及时作好记录认真反思。 <br />　　五、实验过程： <br />　　第一阶段：准备阶段（2012年2月到2012年3月） <br />　　调查现状，选题论记、制定方案、申报立项。 <br />　　第二阶段：（2012年4月至2012年11月） <br />　　研究阶段：学习理论、修订方案、运用行动研究法，研究实践低年级口语表达教学的模式和方法及一套相应的课堂评价机制，积累过程资料。 <br />　　第三阶段：总结阶段（2012年12月到2013年1月） <br />　　各种研究过程资料分析比较，撰写结题报告，申请结题。 <br />　　六、预期效果（  形式及预期完成时间） <br />　　1、所有学生能够大胆地响亮地回答问题。 <br />　　2、所有学生能大方自然、有礼貌地与别人交流。 <br />　　3、能认真倾听，简单表达自己的观点。 <br />　　4、能较完整地讲故事。 <br />　　5、能围绕一个话题作讨论，表达自己的观点。 <br />　　倾听： <br />　　1、所有学生能认真倾听别人的谈话，理解别人所要表达的意思，并能够简单表达自己的观点。（截止于2012年6月） <br />　　表达： <br />　　1、80%的学生能够大胆响亮地回答问题（截止于2012年6月），所有学生能够大胆响亮地回答问...