其他（心得）之中年级培养学生倾听能力的研究课题总结

其他论文之中年级培养学生倾听能力的研究课题总结 <br />　　对于处在教学活动中的教师来说，培养学生具有倾听的习惯和能力更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为，所以《新课标》明确规定了要培养学生具有&ldquo;善于倾听&rdquo;的技能。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写只占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。而对小学生来说，&ldquo;听&rdquo;则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，&ldquo;会听&rdquo;都是必要前提。既然要培养学生倾听的习惯，这就说明了一个前提存在，那就是还不善于倾听，所以作为老师必须先了解学生目前在倾听方面的现状。 <br />　　通过多年教学实践及观察，现在的学生较之以前有很大的不同。一是大多有学前教育，在上小学之前，多的已认识四、五百字，最少的也能认一百来个字。二是口头表达能力强。很多家长从孩子刚出生就和他说普通话，此外，电视对孩子口头表达能力的提高很有好处，许多孩子从电视里学会了使用各种句式，学会了很多词语和成语的用法。然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷，主要有： <br />　　（1）不爱听。学生们都是家中的&ldquo;小太阳&rdquo;，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。 <br />　　（2）&ldquo;假&rdquo;听。很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是&ldquo;假&rdquo;听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要&ldquo;假&rdquo;听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 <br />　　（3）遗忘快。一位美术老师曾做过一个试验：要求全班小朋友都把材料带齐了，才开始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带了，可是一直到第五次，还是有三个同学给忘了。其实这是很自然的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，大人们常说孩子&ldquo;左耳进，右耳出&rdquo;说的也就是这点。 <br />　　一、确定课题原由 <br />　　制定这个课题是我通过对学生学习状态的观察，发现学生注意力集中的时间在15分钟左右，眼神开始到处移动，坐姿变相，那些坐姿端正的有些绝对已神游到外太空了。对老师讲的内容，提的问题照搬全收，而有去思考、理解的大概只有20%，剩下的就等着答案出炉。应该说这两点跟教师有较大的关系：老师的语言是否生动活泼有趣，能不能吸引住学生，有没有创设一定的情境；所教的内容是否过于抽离生活实际，让学生觉的枯燥无味；问题的设置是否高于班级大部分学生的接受程度，有没有给较多的时间让学生去思考，或有些提示等。倾听存在的另一个问题，也是很多老师经常提的一点，就是学生之间倾听习惯不好，插嘴现象严重，你禁止他插嘴，他就索性不听了。思考这个原因，我觉的现在的孩子非常的自我，表现欲强烈，对于他会的知识，他争着、抢着要回答，怕别人不知道他会一样，不能认真倾听别人的答案。此外学生倾听的注意力与座位也有些关系，那些坐在角落、后面的学生听课的效果就不如那些坐在中间的同学。 <br />　　二、制定培养计划 <br />　　鉴于倾听习惯的重要性，及存在问题的普遍性。特制定培养倾听习惯的计划，作为研究的课题，针对以上提到的一些存在的问题和原因制定相应的计划。 <br />　　培养目标： <br />　　1、培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。 <br />　　2、培养学生形成良好的倾听能力，不但要&ldquo;听&rdquo;，还要&ldquo;会听&rdquo;。 <br />　　实施方案： <br />　　第一阶段：以第一个目标为主，具体要求学生做到， <br />　　①坐姿端正，两手摆放整齐；②听讲时，眼睛看着老师；③不随便插嘴，发言要举手， <br />　　工作总结 <br />　　《《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（2）》（http://www.unjs.com）。习惯的养成不是一朝一夕的，而且小学生更容易...