语文（心得）之中学生语文朗读能力的培养

语文论文之中学生语文朗读能力的培养 <br />中学生语文朗读能力的培养广西来宾市武宣县桐岭中学    陈海岸 语文最主要的目的就是要培养人的语言能力。一个人的语言能力很大程度上取决于他语感的强弱。所以中学语文朗读教学应注重培养学生的语感。培养语感有多条途径，朗读就是其中重要的一条。学生的语言表达能力，应该从朗读训练抓起，朗读无疑是学习语文的金钥匙。因此我们在教学中应充分重视朗读的作用，切实有效地加强学生朗读能力的培养，使学生终身受益。一、让学生认识朗读的作用，促进对课文的理解大家应该都有这样的体会：同样一句话、一篇课文，看一遍与读一遍的感受是不一样的，尤其是富有感情的朗读，其原因就在于朗读是一种有声的语言艺术，它能对书面文字进行弥补，能使静止在纸上的人物和事件活跃起来，显得丰富多彩。朗读能启迪学生思想、陶冶学生情操，提高学生驾驭语言文字的能力，从而加深学生对课文的感知和理解，提高学习效果。古人云：读书百遍，其义自见。课文是用书面语言表达出来的，学生仅凭默读和老师讲解固然也能对课文内容有一定了解，但如果辅之以朗读这一重要声音因素，使几种器官并用，就可以通过语音的停顿、轻重、抑扬、急缓等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，这样也使学生更加全面深入地理解课文内容。例如学习朱自清的《春》，如果辅以声情并荗的朗读,那份盼春的急切,就能通过有声的语言让人深刻地体会到。舒缓地朗诵&ldquo;盼望着，盼望着&rdquo;，好像看到人们伸长了脖子，摒住呼吸在期盼春的来临。美丽的春草图,艳丽的春花图，和煦的春风图，浪漫的春雨图，活泼的迎春图，都会随着深情的或急或徐的朗读，浮现在人们的眼前。朗读，有利于激发学生对语文的学习兴趣；朗读，有利于学生更快地进入课文情境，更透彻地理解课文。二、精选朗读材料，诱发学生朗读的激情语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，学生要掌握语言，必须将这些因素&ldquo;内化&rdquo;。 古人云：读书百遍，其义自见。可见语文学习离不开朗读。重视朗读，并不是说所有文章都要以朗读教学为主。就算是运用朗读教学，方法也应因篇而异。一般说来，诗歌最适宜朗读，不读不能得其真味，散文、小说、剧本都适合朗读。如散文《春》、《海燕》，小说《变色龙》，剧本《雷雨》、《威尼斯商人》，另外，文言文《出师表》、《小石潭记》等等都可让学生练习朗读。良好的课堂氛围情境是诱发朗读激情重要的外在因素。中学生大多数缺乏一定的朗读能力，主要因素是缺乏&ldquo;境&rdquo;的感染。教师在教学中有意识地营造良好的朗读情境，诱导学生慢慢地&ldquo;融情入境&rdquo;、&ldquo;披情入文&rdquo;，渐渐培养朗读兴趣，从而使学生热爱朗读。语文课堂上琅琅书声不但能成为师生传递信息、表达感情、沟通思想的一种重要方式，而且能够营造出一种教学情境，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。例如在学习《苏州园林》时，在理解课文的基础上，我说：&ldquo;苏州园林可是世界著名的园林之一，每天都有许多的国内外游客到此游览观光，谁能为远道而来的国内外友人做个出色的导游？&rdquo;学生们都跃跃欲试。我顺势引导，要做好这个导游，必须得读熟课文，并且要充分投入情感，才能在介绍时讲得眉飞色舞，生动精彩，让那些老外频频向你竖起姆指喊：&ldquo;OK！OK！&rdquo;学生的朗读兴趣激起了，连平时不太爱开口的学生也认真地读起书来。在课堂教学中，教师可变换多种形式，让学生在变化中体味读书的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如《皇帝的新装》一文，分角色让学生朗读，指导读出一个愚蠢而又自负的皇帝，模仿两个能说会道的狡猾骗子，表演一个老实巴交而又不敢讲真话的老大臣，饰演那个天真无邪的小孩子。学生一般都能模仿得惟妙惟肖，而其他同学也会兴趣盎然，大有跃跃欲试之意。此外， 朗读的形式，除了分角色朗读外，还可以是个人朗读、分组朗读、齐读、交替朗读等等。除了利用教材作朗读材料外，还可从课外书籍、报刊中编选一些与课文有关的好诗文作为朗读材料。这既能增加朗读的材料，也能拓宽学生阅读的视野，积累写作的材料。正如古人曰：&ldquo;熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&rdquo;。三、教师示范朗读，教给学生朗读的技巧教师的...