语文（心得）之一年级语文识字教学的思考

语文论文之一年级语文识字教学的思考 <br />　　一年级语文教学的主要任务是识字，同时激发学生的学习 <br />　　兴趣，培养学生的学习能力。据此，结合以往教学实践总结如下： <br />　　一、培养学生的识字兴趣 <br />　　（一）激发兴趣，教给识字方法。 <br />　　低年级学生形象思维占主导地位，充满情趣的游戏，可以让孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。教学中，我通过猜字谜、编儿歌、加一加、减一减等游戏方式，引导学生巧妙地运用多种识字方法，在轻松愉快的气氛中学习汉字。如引导学生独自或者和同学合作创编字谜，让大家猜字：&ldquo;一口锅，炒豆豆，一颗里头，两颗外头&rdquo;；编儿歌： &ldquo;禾苗种在水田中&rdquo;&ldquo;小口回家大口关&rdquo;；加减法识字： &ldquo;土+皮＝（ ）&rdquo;、&ldquo;木+寸=（ ）&rdquo;&ldquo;村&mdash;木＋（ ）=时&rdquo;。学生小组合作认字，如果遇到不会的字就跟小伙伴学，如果组里有一位小伙伴遇到不会的字，大家就想办法教他。又如：&ldquo;转盘游戏&rdquo;：转盘周围生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字，这种游戏在紧张学习过程中，用来巩固识字、调节情绪十分有效。当教学基本结束之时，为了检查学生是否还能准确地认出它们，让学生听读生字，在课文中寻找生字娃娃，把藏在文中的生字娃娃一一找出来，有时还可以将课文中要求认识的字放入另一篇文章中，让学生阅读后找出藏在其中的生字娃娃。后者起到了知识迁移的作用。用&ldquo;趣&rdquo;字构建识字教学的形式，整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷，既培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，又提高了学生的想象能力、口语交际能力。 <br />　　（二）在课堂上，开展学习竞赛。 <br />　　儿童好胜心强，乐于表现自己，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添了学习语文的乐趣。如&ldquo;开火车读字卡&rdquo;&ldquo;夺小红旗&rdquo;&ldquo;勇闯识字关&rdquo;评选&ldquo;识字小能手&rdquo;等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。教学相同偏旁的生字&ldquo;柏&rdquo;、&ldquo;梨&rdquo;、&ldquo;桃&rdquo;、&ldquo;柳&rdquo;&ldquo;材&rdquo;&ldquo;板&rdquo;等字时，比赛谁识字的速度快，；教学&ldquo;额、眉、鼻、齿、胳、膊、腰、肚&rdquo;等字时，先让学生比赛做动作，再让学生拿着字卡一边读，一边贴到图中相应的部位上，最后评选出表现最出色的组，奖励小红花。在激烈的竞争中，学生调动了眼、耳、口、脑多种感官参加活动，始终处于兴奋之中，在积极的思维活动中识字，印象深刻，识字能力逐步提高。到学校来，相互考一考，可谓&ldquo;乐在其中&rdquo;。由此可见，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用儿童生活经验进行识字，能有效地扩大识字量。学生一旦对汉字本身产生浓厚的兴趣，则时时处处都有认字的&ldquo;课本&rdquo;。班级黑板上的一个词语、墙壁上的一条标语，校园里的一则通知，似乎都为学生渗透了一种识字的信息。 <br />　　（三）提早阅读，让阅读帮助识字。 <br />　　小年级学生在大量识字的过程中，往往会出现暂时遗忘的现象。为了让学生在今后的阅读中把暂时忘掉的字找回来，我让学生一识字就开始阅读，以便尽早把识字与理解语言结合起来。如学了几个词后，就让他们就把这几个词连成句子来读&hellip;&hellip;在学生掌握了大量的汉字后，我适时地向他们推荐没有注音的课外读物，为他们打开一个丰富多彩的文本世界。学生阅读课外读物中遇到不认识的字，可以查字典，问别人，也可以凭借字形猜测出词句的大意，我让学生每人准备一本识字本，专门记录阅读中新认识的汉字，学生可以随时打开本子复习，也可以与同学交流分享。一个生动鲜活、充满神奇的识字空间在他们面前延伸着，随着学生在阅读中的障碍越来越小，阅读的兴趣越来越高。实践证明：学生在阅读中实际使用的汉字远远超越课堂中所学习的。 <br />　　总之，在识字教学中，我努力地激发儿童的学习兴趣，教给有效的识字方法，鼓励他们大胆运用、勇于实践。通过巧妙的引导，学生产生强烈的识字欲望，获得了识字的主动权，逐步由&ldquo;学会&rdquo;过度到&ldquo;会学&rdquo;，实现了识字的高效率。 <br />　　二、    课外拓展，丰富头脑 <br />　　（一）开展了《我们爱学汉字》的小实验（实验方案如下） <br />　　小实验目的： <br />...