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语文(心得)之一堂“看图写话”课的思考
语文(心得)之一堂“看图写话”课的思考
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语文论文之一堂“看图写话”课的思考 <br /> 南昌师范附属实验小学 李娟 <br /> 看图写话,顾名思义先看图再写话进行图意说明。但对低段学生来说,如何进行有效指导,让他们确实在课堂之内有收获,让指导后的写作有明显进步,是每一个上课老师所希望做到的。 <br /> 我尝试着去进行了一堂看图写话课的指导。在课堂中,有闪光点出现,但更多的不足也在此涌现,引发了我对“看图写话”课型的小小思考。如果说能扣紧图形而去审题是行之有效的,但如何顺学而导,抓住闪光点深入挖掘,去盘活课堂,是我之所紧缺的。在参考听课老师的意见之后,围绕自己出现的问题,对于自己实践操作后的写话课堂,做出了如下一些思考: <br /> 一、充分激发写话兴趣 <br /> 一堂好课,应该像一首好歌,是让人一听能被吸引,二听能去欣赏,三听可以不由自主跟唱的。学生的兴趣是否被调动就是课堂这首歌是否好听最直观、最重要的评价标准。情境的创设,吸引点的设置,闪光点的把握都是激发学生兴趣的好帮手。但兴趣被激发后,如何保持,如何能够让情绪不断攀升,如何让一个闪光点变成照耀课堂的亮点?当看图激趣导入后,下一个兴趣高点在哪里?当学生有了可抓、可挖的闪光点时,如何牢牢把握?这都需要老师在课堂教学中不断积累经验,让自己心中有底,教时有法。 <br /> 二、积极拓宽写话思路 <br /> 学生是多样的,同样的一幅图在每一个人眼里都不一样。如何开拓学生的写话思路?评课老师给出了两点意见值得我思考——多向、细致。作为教师,我们不光要能够尊重学生多向的思维,不限制,还要能够将学生的思维路线有的放矢的握在自己手上,这样才不至于在出现了细致观察时,提问过碎,条理不清的问题。当学生的思路在积极发散时,教师的方向不能有不确定性的摇摆,不能既没有对其中任何一种回答给予肯定也否定,让课堂一晃而过,虽活却空。没有细致的指导,学生的火花就像了短路的灯泡一样,一闪却不持久发光,丰富起伏的课堂也变得平淡乏味。 <br /> 三、灵活教予写话方法 <br /> 学有法却无规,教无法却有规。写话指导的方法是多种多样的。而这样的指导正应是“随风潜入夜,润物细无声”的渗透在课堂点滴中。这方法也许是融化在师生课堂上的一段谈话中;也许是分散在范文举例的评析中;还可能是出现在生生讨论的一句句言语中。但无论如何,这样写话方法的指导应该是扎实的、细致的。要能一课一得,当一堂课学完之后,至少有一个写话练习点是进入了学生的笔尖里。而在当前我们的课堂上,这种落到实处的地方实在是少之又少,每个点都浅尝辄止,虚晃而过,对学生提笔行文,没有起到真正意义上的指导。 <br /> 四、大胆鼓励写话练习 <br /> 因为时间与节奏的把握不准,今天的课堂教学任务没有完成。对于动手练习也没有再跟踪反思。只把尝试表达的板书留在了课堂之上。这四个字,对于学生来说,是任何时候都要勇敢去做,而且是一定要做的。 <br /> 写话是为了让低段学生能写自己想写的内容,能用自己喜欢的形式写,为学生自由的表达和有创意的表达创造条件。看图写话,也是一样。而我们的任何一堂写话指导课,就应该为这个目的而服务,鼓励和帮助孩子写出有个性的写话。 <br />
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:44:01
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文章作者:U-67198
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