语文（心得）之学生自主学习古诗模式初探

语文论文之学生自主学习古诗模式初探 <br />　　南师附小          詹  腼 <br />　　苏东坡云：&ldquo;腹有诗书气自华。&rdquo;孩子从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言表达能力和鉴赏、审美能力。新大纲明确地要求：&ldquo;小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。&rdquo;并且新大纲后面还附录了80首&ldquo;古诗文背诵推荐篇目。&rdquo; 由此可见，在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？在以往的教学过程中，许多教师基本上按着一个路子教学：师讲解，生背诵。按照这种模式教学， <br />　　学生只是一个被动的接受知识的容器，自主学习的能力得不到培养。基于这种认识，我在古诗教学实践中，把学生自主学习能力的培养放在首位，做了如下尝试。 <br />　　一、    引导学生课前查找古诗作者和写作背景资料，培养学生收集处 <br />　　理信息的能力。 <br />　　在教《示儿》一课时，课前我布置学生查询古诗作者及写作背景资料，《示儿》是陆游的绝笔。陆游： 南宋爱国诗人，一生坚持抗战，从小就受到父母的爱国主义思想教育，立志要为国家献身。青年时期，他读兵书，学武艺，为参加收复祖国河山，抵御敌人做好了准备。中年以后，他在任职期间，曾多次向宋高宗提出很多振国的主张和建议，但从来不被采纳，反遭到迫害，最后被朝廷免职，晚年过着贫苦的生活。他回乡后，一直忧国忧民，时刻不忘收复中原，洗雪国家耻辱，挥笔写下了大量的爱国主义诗歌，对鼓舞人民抗战的斗志起着积极的作用。他临终念念不忘的不是个人生死，而是祖国领土的完整。诗人怀着至死不见中原统一的遗憾，借对儿子遗嘱叙述了自己一生对收复失地的坚定信心。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问长辈，有的从诗书上找&hellip;&hellip;这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。 <br />　　二、引导学生介绍诗歌的写作背景，着重培养学生的口头表达能力。 <br />　　新大纲指出：&ldquo;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交际。&rdquo;因此，在教学时，我让学生自己介绍自己搜集来的资料，取得良好的效果。我先让孩子分六人小组互相介绍、补充课前搜集来的资料，再全班交流学习，让每个孩子都有说的机会。学生在介绍诗作者和写作背景时，便培养了口头表达能力和听说能力，明白了诗歌题目的意思，也为理解诗歌的内容做好了准备。 <br />　　三、 引导学生质疑讨论，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。 <br />　　如我教《观书有感》一诗时，我先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生分六人小组讨论，最后全班交流。从整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人&hellip;&hellip;，人本主义教学观指出：&ldquo;我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。&rdquo; <br />　　四、引导学生大胆想象，培养学生的想象力，感受到古诗中的画面美。 <br />　　如王安石的《元日》：&ldquo;爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。&rdquo;诗中描绘的是人们喜迎除夕，忙碌愉快的情景。教学时，我先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，然后启发学生联想自己过年时的心情，使他们脑子里呈现出喜悦的画面，再介绍一些旧俗，学生会展开想象从而感受到诗中的画面美。 <br />　　五、引导学生把诗意画面化，更好地把握意象入境 <br />　　古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此在教学时，我让学生去创设诗中的形象，根据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。例如，我教《山行》这首...