语文（心得）之修补农村小学生课外名著阅读的断层链

语文论文之修补农村小学生课外名著阅读的断层链 <br />　　大溪镇中心小学   蔡丹晓 <br />　　[内容提要]  课外阅读是语文阅读教学不可或缺的组成部分，在农村小学却没有得到应有的重视，以致学生阅读兴趣链迷失，教学激趣链低效，评价激励链失衡，三链的日益恶化导致了学生课外阅读断层链的生成。为修补课外阅读的断层链，帮助学生掌握开启阅读大门之金钥匙，引领学生走进阅读之大门，教师应积极激发学生的阅读兴趣，组织指导学生阅读的方法和内容，积极评价，保护学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养，实现课外阅读最优化。 <br />　　[关 键 词]  课外阅读   兴趣   对策 <br />　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：&ldquo;让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。&rdquo;不管是课内有限时间教师指导下的阅读还是课外的个性化阅读，都是提升学生阅读能力的有效手段。课外阅读又是语文阅读教学不可或缺的组成部分，是课内阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最普遍，最重要的形式，也语文教学中最基本，最重要的训练阵地。《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。综观整个小学阶段，每生个人所学的课文总计不过三百多篇几十万字，即使学得再好，所得也非常有限。因此，学生语文能力的培养和提高，信息总量的扩大，不能仅仅寄托在课堂上，而要放眼课外，把课内与课外、校内和校外紧密结合，充分利用一切可利用的渠道和一切可利用的机会，引导学生开展课外阅读，教师加强课外阅读指导。 <br />　　加强小学语文课外阅读教学，不仅有利于提高学生的语文素养，也能有效地提高农村小学语文教学质量。如何让学生在有限学习时间内掌握最多的知识信息量，寄托于有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育空间，致力于开拓大背景下的大知识。然而，受办学条件的限制，社会家庭的影响，农村小学生课外阅读量严重不足，语文能力低下，极大影响了语文教学效果。究其原因，主要表现在以下几个方面： <br />　　一、农村小学课外名著阅读断层现状 <br />　　1、阅读兴趣链迷失 <br />　　阅读兴趣指学生对阅读活动的一种注意、倾向、积极态度和喜爱程度。在学习活动中，兴趣起着导向和推动的双重作用，培养学生阅读兴趣远比学习本身重要。而农村的孩子缺少一种良好的读书氛围：家长对孩子课外阅读多持消极态度；不少农村小学又因缺乏资金，图书有限；在阅读教学中，教师如何激发学生的阅读兴趣指导学生有效地阅读，以及阅读评价上都缺乏有效的手段，致使学生课外阅读大多处于无序、低效、&ldquo;自流&rdquo;状态，有的甚至阅读倾向偏差严重。许多学生看书积极性不高，缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，这些都造成了学生阅读兴趣的迷失或缺失。 <br />　　2、教学激趣链低效 <br />　　一直以来，许多老师认为课外阅读指导耗时又低效，不如抓课堂来的有效。实际上，有时语文课堂上老师给予学生的读书时间也只有几分钟，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，但学生的语文能力还是不能提高，教师&ldquo;满堂灌&rdquo;的教学策略，课外作业的机械重复日益使学生饱尝语文的乏味与无趣，学生厌倦读书，也没有时间读书。至于课外阅读，那是学生自己的事情，课外阅读就是学生自由发挥，加上由于自身的阅读量少，对课外阅读缺少必要的辅导，不推荐书目，不指导方法，不检查督促，将课外阅读与课堂教学割裂开来，忽略了学生在阅读中的个性情感和体验，遏制了学生的创新潜能的开发，扼杀了他们的创造性，以致孩子们不再将读书当作一种快乐，而是变成了一种沉重的负担。 <br />　　3、评价激励链失衡 <br />　　《语文课程标准》要求：&ldquo;语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别功能和选拔功能。&rdquo;许多农村小学对学生的评价还是以终结性评价为主，过分强调结果，忽视过程；过分强调定量评价，忽视定性评价。有时一张期末试卷就是对学生评定的标准，完全忽视了学生的个体差异，挫伤了学生阅读的积极性，评价严重失衡。 <br />　　三链的迷失、低效、...