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语文(心得)之兴趣教学:读说写三部曲

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语文论文之兴趣教学:读说写三部曲 <br />个人简历:84至86年,中师毕业,89至92年中文大专毕业,93至96年中文本科毕业。86年8月参加工作,曾多次获市,镇教学论文评比奖,以及省、市优秀教师荣誉。    论    文:语文教学主要是培养学生的读写能力。    阅读和写作能力的高低,是较好体现学生语文能力的标尺。低年级学生虽然谈不上写大文章,但可写话,因而阅读是必要的,也实为基础。如何在教学上得以落实,以下谈几点体会。    一、从数量着手激发读的兴趣    “兴趣是最好的老师”,这是大家公认的。低年级学生特别好功,追求表现与表扬,我则抓住学生年龄特点采取表扬激励、奖赏、竞赛以及无意转有意、成就体验等方法与心理导向,使学生始终处于浓厚欢悦的乐趣中学,成效显著。低年级学生要学写话,就必须先学说话,要会说话,就必须具备材料,除了生活中的经验外,许多材料靠阅读获得。因而先从阅读的数量上着手,激发学生读的兴致,使说话先有材料而再求质量。一年级学生刚学会拼音,我就要求学生把自己的拼音读物全带回班上,设立一个图书角,并且每人订一份《小学生拼音报》,这样一来,学生读物增多,读书兴致增浓,学生每当下课后又都争先恐后地到那一角认真而又开心地读起来,掀起你读我读比谁读得多的热潮。这是获得说写材料的基本保证,又是形成自觉读书的好习惯的有利途径。    二、从说着手训练说话能力    说话写话是低年级作文教学的主体工程,也是为中、高年级写作打基础。根据低年级学生的特点,学生大量阅读后,要求学生说说感受,说说故事等,引导学生说话,进行说的训练配合教学学会用四素句把自己做的事说出来。学生牢固掌握了这一知识,大多数学生兴致勃勃地跟我说:“老师,我XX时候在XX……”我还启发同学把自己在生活中看到的、听到的说说,看谁最愿说,听谁最会说,比谁说得又多又好。我用手工剪纸代奖品鼓励学生,学生说的兴趣大增,掀起你说我说大家说的热潮,为过渡到写话和提高口头语言表达能力打下坚实的基础。    三、从说到写自然过渡,写话训练持之以恒    学生有了阅读数量,说话有了兴趣,就应有更高的目标与要求,那就是写话,这便是将说的转为写了。在一年级第二学期有部分学生向我提议说:“老师,你叫我们和同学说话,又叫我们跟爸妈说,说来说去总是说不完的,说过又不记得了,我们把说的话写下来行吗?有不会写的用拼音代替行吗?……”我听后好开心,知道学生在进步,这正中了叶圣陶所说“说话倾吐,于是文章诞生”的道理。学生从说到写的自觉过程实为自然的过渡。我及时肯定了学生的想法,于是每人设一本叫做“我的写话本”每天进行写一句话的训练,周末检查、表扬并指正。由于操作简单,使学生从老师要我写到了我要写的转化。学生每每获得老师那漂亮的手工剪纸后写得更欢。在第二学期中途,一位女生缪雨雁递来一本软皮抄,一本正经地说:“老师,我写完一本了”。我很是奇怪:可能吗?打开一看顿时令我吃惊:从3月1日开学第一天起到4月28日,交与我那天是4月28日,每天有记录,有时一句,有时一段,虽然仍有错别字,但这已是不简单。还有同班的陈静同学参加《小学生拼音报》第二回合写话比赛(写我喜欢的动物)中荣获三等奖。学生有了收获兴趣更浓,目标更明,进步更大。    阅读与写作可以从一年级起步,善教乐学,学生形成阅读与写作勤恒的习惯,必为将来成才打下良好基础。 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:43:53 页数:3
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文章作者:U-67198

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