语文（心得）之试说阅读教学中的“读悟结合”

语文论文之试说阅读教学中的&ldquo;读悟结合&rdquo; <br /> 　　安徽省庐江县城南小学　  夏晓春 <br />  <br />　　【摘要】：读悟结合是语文阅读教学的重要方法。要把握住读悟结合中&ldquo;读点&rdquo;和&ldquo;悟点&rdquo;就必须从文本细读入手。抓住文本的语言、细节、结构等特点，抓住语言的意义、情感和写法的特点等。读悟结合的方法有很多种。理想的读悟结合是一种无痕的结合，是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维结合，它是一种方法，也是一种理念。 <br />  <br />　　【关键词】读悟结合   读点   悟点   揉读 <br />  <br />　　前不久，我参加了一个县级语文教学研讨会，教研员老师提出这样的一个语文阅读教学思想：小学低年级语文阅读教学，要注意读悟结合，但是重在读，而不在悟。也就是说，读是悟的手段，悟是读的保证；读是起点和重点，悟是中点和拐点，从悟转折再拐回读，落脚点依然在读。起先听了这句话，觉得很有道理。但是细细分析读悟结合中读什么、又悟什么？怎样进行读悟结合，到底读和悟的合理比重是多少，也就是读悟结合，孰轻孰重，这真是值得深思的。 <br />  <br />　　读悟结合：读什么，悟什么 <br />  <br />　　读，似乎不用说，大家都知道，但是读悟结合这个词语中&ldquo;读&rdquo;的含义很多，可以从不同的角度去辨析，比如，从个体阅读的形式去辨析，可能包括朗读、默读、诵读等等；也可以从群体阅读角度去分析，包括齐读、自由读、分角色读、表演性朗读等等；但这里的读更多侧重的是朗读，是一种理解性的朗读，一种感受性的朗读或者说是一种情感性的朗读。 <br />  <br />　　语文教育专家田若英很早就指出：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。几乎所有的老师都知道读的重要性，但是为什么要朗读，知道的却不是很多，于是就会出现这样的现象：觉得这个段落很重要，就读这个段落；觉得那个段落重要，就读那个段落，没有抓住朗读的重点。对于为什么要加强朗读训练，于永正也做过这样的阐述：读是理解课文和培养阅读能力的需要。读是培养语感的需要。读是识记的需要。读是培养认真阅读习惯的需要。这里无需进一步地展开论述。知道了朗读的重要性之后，我们接下来要解决的是寻找朗读训练点，或者说是&ldquo;读点&rdquo;。朗读训练点的确定需要综合考虑。一般说来，可以从文体特点和文本的教学价值、教学目标的侧重点等角度加以考虑。窦桂梅在她的文章《我这样细读文本》中提到这样的观点：语言、细节、结构、背景等角度去解读文本。这就从另一个侧面反映出我们应该利用好文本细读这样的的手段，来寻找课文最具有教学价值的朗读点，而不是仅仅凭借个人的感觉。（当然我也不排除语感的重要性，只是强调在寻找朗读训练点时，理性分析十分重要） <br />  <br />　　悟，简单地说，就是想。读悟结合，简单地说，就是一边读一边想。细细地说来，读悟结合这个词语中的悟也包含许多方面的内容，当然也就可以从不同的角度去认识。悟什么？从哪里方面悟？这些都是理解读悟结合这个词语中&ldquo;悟&rdquo;的关键。 <br />  <br />　　关于悟什么？于永正曾经这样论述过：&ldquo;首先是悟其语，悟其义，语言文字的障碍要基本扫除，课文要读懂，至少要粗知大意。还要悟其情，悟其法，即体会文章表达的思想感情，体会文章的表达方法，悟出作者遣词造句的妙处。&rdquo; <br />  <br />　　从于永正的论述中，我们可以得到这样的启示，即如何去寻找文章的体悟点，或者说&ldquo;悟点&rdquo;。由此我们可以得出一个结论：当找准了文本的朗读训练点和情感体悟点，当朗读训练点和情感体悟点在教学中得到恰当的融合，读悟结合就得到有效地实施，学生理解课文，把握情感，培养语感，形成能力等目标也就很容易达成了。 <br />  <br />　　读悟结合：怎么读，怎么悟 <br />  <br />　　至于怎么悟，不同的学生有不同的方法，不同的教师又不同的引导方法。于永正是这样说的：&ldquo;怎么悟？一个字：读，一边读一边想。朗读法是教语文的根本方法，也是学语文的根本方法。&rdquo;这里于永正把朗读看成是理解课文的根本方法和重要手段。他在另一篇文章《阅读教学要以读为本》中写道：阅读方法中最重要的方法就是&ldquo;口诵心惟&rdquo;即边读边想。老师把一篇篇课文作为例子，教学生知道从哪里想（如关键的词语和句子），想什么（如它的意思是什么，它说明了什么，它告诉人们什么）...