语文（心得）之新课改下激发数学课堂灵动性的实践和思考

语文论文之新课改下激发数学课堂灵动性的实践和思考 <br /> 　　李子文 <br /> <br />　　【摘要】借用唐代诗人王之涣的一句诗词：&ldquo;羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。&rdquo;想想我们的数学课堂曾经也如古代的玉门关一样，春风总是难以吹进。直到几年前，新课改的春风来了，它徐徐地吹到了中国教育领域的每个角落。随之而来的是各种教学改革风起云涌和教学模式的丰富多彩，但无论采用哪一种教学模式都体现了共同的课改理念：&ldquo;学生是主体，教师是主导&rdquo;，即改变传统的教师传授方式为学生自主的学习方式，学生不再是被动的接受者，而是课堂的主人，教师只是组织者、引导者和合作者。通过不断地探索和实践，出现了许多成功的典范，如：洋思的&ldquo;先学后教当堂训练&rdquo;、东庐的&ldquo;讲学稿&rdquo;和杜郎口的&ldquo;10+35&rdquo;课堂教学模式等，都为我们广大教师提供了许多宝贵而有效的指导和借鉴。 <br /> <br />　　【关键词】兴趣  探究 动  明 高 <br /> <br />　　数学本应是学校教育中内容最丰富，最有情趣的课程之一，但遗憾的是总有不少学生感到数学乏味而难学，再加上伴随着知识增加和能力发展，致使一些学生学习数学的热情逐渐衰减。因此，在新课改下，作为组织者和引导者的教师如何使数学课堂充满灵动性，有着义不容辞的义务和责任。何为课堂的灵动性？《新课标》指出：&ldquo;学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程&rdquo;。故一个充满灵动性的数学课堂应该是：氛围和谐愉悦，学生积极探究，富有上进心，并能体验到成功的乐趣。本人通过教学实践中的一些尝试，就&ldquo;如何在新课改下激发数学课堂的灵动性&rdquo;谈几点肤浅的想法，以期抛砖引玉。 <br /> <br />　　一、巧设情境，让学生的欲望在兴趣中&ldquo;激&rdquo;起来 <br /> <br />　　常说兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的主动力和源泉。因此，教师应该注重对学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和培养学生对知识产生兴趣，从而去体会在主动地建构知识中产生的过程乐趣。如课堂导入而言，可根据学习内容的不同，有意识地采用适当的方式予以导入。如游戏导入、故事开引、巧设悬念、设疑质疑、图片欣赏等，使学生在课堂授课伊始便被紧紧地吸引住了，从而使学生在大脑中产生刨根问底的欲望和冲动，进而产生学习新知识的渴望。 <br /> <br />　　案例一、在教学九上《3.1圆》的第二课时，我曾创设了如下的一个问题情境来引导学生进行探究：&ldquo;过不在同一条直线的三点确定一个圆&rdquo; <br /> <br />　　标题：帮帮我找回原来的模样吧！ <br /> <br />　　问题：我校附近的摩托车修理店师傅要把如图所示的一个破损的轮胎复原，你知道其中的办法吗？ <br /> <br />　　案例二：教学八上《4.1探索确定位置的方法》时，我曾设计了如下一个情境导入新课：狗妈妈的座位号是8排2座，谁能帮它更快地找到座位呢？ <br /> <br />　　案例三：在学习移项法则时，可以设计一些卡片，拼成许多方程，让学生通过摆弄这些卡片，感受移项过程中各项符号的变化规律。 这种利用游戏来激发学生的学习兴趣，收到了很好的效果。 <br /> <br />　　二、活用教材，让学生的思维在探究中&ldquo;动&rdquo;起来 <br /> <br />　　数学课程标准曾在教学建议中指出：&ldquo;数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和解决问题的能力。&rdquo;教材编写者虽然高度重视创设问题情境，但难免有所局限性，如受篇幅的限制和地域的差异性等，因而也就无法满足学生的多样性需求，故教师在平时的教学中根据新课标要求和学生的实际，对教材中的问题情境进行再开发是十分必要的。 <br /> <br />　　1、增加情境，提高学生实践操作的能力 <br /> <br />　　根据新课标要求，只有让学生主动参与到学习活动中去，才能使学生感受到学习数学的价值，产生积极的乐趣，从而也激发了学生对知识产生内在的学习需求。 <br /> <br />　　案例四：如在学习八下《4.5三角形的中位线》这一课时，我采用如下的方式引领学生通过动手操作，从而自然而然地进一步引导学生投入到对新知的探索之中。 <br /> <br />　　课前准备工具：每人准备好一张三角形纸片和一把剪刀 <br /> <br />　　问题探究： <br /> <br />　　（1）剪一刀，你能将手中的纸片剪...