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语文(心得)之心灵背景映照下的习作教学
语文(心得)之心灵背景映照下的习作教学
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语文论文之心灵背景映照下的习作教学 <br /> 温岭市方城小学 徐淑萍 <br /> <br /> 摘要:心灵背景是写作主体所处的社会背景和其生活经历,在其心灵上的建构结果,是写作主体的情感倾向性、价值判断标准和语言系统的综合结构。建构学生的心灵背景一要沉淀生活感受,为心灵背景奠定深厚的基础;二要丰富心灵文化,为心灵背景充实深刻的内涵;三要优化语言环境,为心灵背景拓展深远的空间。有了心灵背景的映照,具备了主体人格意识的学生才能在习作中摈弃刻意的矫饰与编造,成就本真作文,赢得作文与人格的共同成长。 <br /> <br /> 关键词: 心灵背景 习作教学 <br /> <br /> <br /> 写作主体的心灵背景是写作主体所处的社会背景和其生活经历,在其心灵上的建构结果,是写作主体的情感倾向性、价值判断标准和语言系统的综合结构。四川师范大学教授马正平认为,“写作表达是逻辑化的、理性智慧化和人格化的语言表达活动”,这需要写作者应该成为一个名副其实的写作主体,并形成写作主体人格。而“写作主体人格的形成、成长与完善,还必须是以健康、丰满、广阔的心灵背景为基础的”。 <br /> <br /> “写作”,按《语文课程标准》的说法,在小学的第三学段,被称为“习作”。可惜,多数的习作教学,并没有看到建构心灵背景对习作教学的意义。特别是对于学生缺少习作题材的归因,总是归咎于“缺少生活”。其实这是对“生活是习作的源泉”的肤浅理解,这种肤浅的理解导致了作文教学中的许多高耗低效的教学行为。如为学生“人造生活”的活动作文、游戏作文,就并没有从根本上解决“无米之炊”的问题。而对学生习作语言的沉闷、呆板问题,也简单地归咎于“积累太少”,只是简单地让学生背诵“好词好句”。结果,背诵了大量的“好词好句”之后,作文几乎成了“搭积木”的游戏,新鲜而有活力的习作语言,还是产生不了,更遑论学生主体人格的形成了。 <br /> <br /> 其实,习作当中的“无米之炊”问题,本质上也是语言的问题,和习作语言缺少生命力的原因是一致的。语言“本体论”的观点告诉我们,语言不是形式,语言就是内容,是存在本身,是第一位的。程文超在《深入理解语言》中也说:“语言是一种符号,是人的特征。作为一种基本结构,语言具有组织新话语的能力,是接近人类心灵的结构。”所以,在习作训练中建构学生的心灵背景,才是解决这两个问题的根本措施。建构学生的心灵背景,应该成为习作教学的自觉追求。 <br /> <br /> 一、沉淀生活感受,为心灵背景奠定深厚的基础 <br /> <br /> 每个学生都有自己的生活经历,但未必每个学生都有自己的生活感受。没有生活感受,就失去了观察生活的眼睛,失去了体悟生活的灵性。学生的生活经历需要定格,生活感受需要启发。要在生活中学会求真、求善、求美,唯有这样,生活经历才能转化为习作所需要的“生活”,并逐步累积,彼此作用,最后奠定心灵背景的基础。生活感受越深厚,心灵背景的基础也越深厚。在习作教学中,应树立以学生为主体的意识,重视学生生活经历中的心灵历程和情感体验,引导学生真实、实在地观察、判断、推理,启发学生生动而深刻地感悟生活、积累情愫,主张学生作文从一己心灵体验出发,天真、纯真地再现生活感悟,透视其间蕴藏的生活的真谛和本质,达到胡风先生所倡导的“处处有生活”的境界。 <br /> <br /> 1.激发深沉的关怀 <br /> <br /> 对生命的感受,离不开对自然对生活的关怀。关怀是一种态度,更是一种情怀。因为关怀而关注,因为关怀而敏感,因为关怀而动情。相反,一个人对什么都漠不关心,就不会感同身受,就会形同槁木,成为没有思想和灵魂的空壳。培养学生对自然的热爱与执着,培养学生对生命的珍视与呵护,悲天悯人,正是一个习作者建构心灵背景的需要。 <br /> <br /> 首先要关怀自然。在作文教学中设计一系列开放性的活动,引导儿童走出书斋,走向自然,走向社会,走向儿童的内心世界。在“走向”的过程中,用儿童喜欢的方式,让儿童浸润其中,还原童心童趣,放飞童真童情。游戏,就是儿童喜欢的一种方式,但不是象牙塔里的游戏活动,而是亲近生活,与万物对话、接触。自由的、真诚的游戏可以使学生摆脱世俗的种种束缚,激发出生命潜在的想象力和创造力,让生命变得完整与丰富。如在“亲近自然”的活...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:43:43
页数:16
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文章作者:U-67198
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