语文（心得）之写，并快乐着——高中生快乐作文教学初探

语文论文之写，并快乐着&mdash;&mdash;高中生快乐作文教学初探 <br />写，并快乐着&mdash;&mdash;高中生快乐作文教学初探王尔军河北滦平县第一中学  河北  滦平   068250     如果让高中生说说学习中最头疼的内容是什么，笔者想大多数同学会毫不犹豫地告诉你&mdash;&mdash;作文。语文学习的对象是母语，我们每天就生活在语文之中。语文是基础学科，高中生在十多年的学习生涯中花了最多的时间去亲近它。我以我笔写我心，作文写的是学生自己眼中多彩的世界。到头来，作文竟然成了高中生最头疼、最不感兴趣的对象。这怎能不让语文教师伤心感叹，又怎能不让语文教师去反思去创新呢？ 作文教学是一个复杂的系统工程，作文教学的手段层出不穷。笔者觉得，既然兴趣是最好的老师，那么快乐作文就应该是让学生走出写作困境的良药。 <br />1     快乐作文从自主起步 <br />      从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写，就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地&ldquo;以我手写我心&rdquo;，是我们改变作文教学现状的第一步。  <br />     自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。  <br />     自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不囿于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。自主探究和发现要比被动接受快乐。德国教育学家第斯多惠曾说过：&ldquo;一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。&rdquo;因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍，教师&ldquo;喂&rdquo;得再津津有味，学生依然饥肠辘辘。  <br />2    快乐作文以激情为动力  <br />     自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？  <br />     学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：&ldquo;写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。&rdquo;叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个&ldquo;读书人&rdquo;或者&ldquo;文学家&rdquo;的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。  <br />     有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常&ldquo;下水&rdquo;作文。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的&ldquo;批评家&rdquo;：&ldquo;你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！&rdquo;如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写，甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓&ldquo;强将手下无弱兵&rdquo;，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才...