语文（心得）之小学语文中低段成语教学三“步”曲

语文论文之小学语文中低段成语教学三&ldquo;步&rdquo;曲 <br />　　温岭市城西小学   李燕珍 <br />　　【内容摘要】小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。成语作为理解和运用语言文字的一大要素，必须建立在正确理解和运用的基础上。因此，中低段的语文教学要重视培养学生积累和初步正确运用成语的能力。中低年级学生的求知欲强，初步接触阅读课文，对优美的词句有着新鲜感，同时对它们的意思又是一知半解，甚至全然不知。根据中低段学生的特点，教师应准确把握教材，引导学生通过各种方式学习成语，感悟语言文字的精髓。通过成语的有序盘点，帮助学生熟记成语，日积月累，增加学生的词汇量。教师有效地利用教学资源，让成语在不同的生活场景中进行最恰当的&ldquo;亮相&rdquo;，使学生感受到成语的生命活力，从而学会运用成语。 <br />　　【关键词】小学语文  中低段  成语  教学 <br />　　成语是中华民族文化宝库中的一朵绚丽的奇葩，它作为一种被浓缩的语言信息，具有言简意丰、形象生动的特点。成语是祖国语言文字的精华，是构成语言的建筑材料，让他们从小接触这些语文精品，不仅能提高其语文能力，而且能增加其文化底蕴，提高学生的语文素养。新版《语文课程标准》第一学段的阅读目标中指出：&ldquo;积累自己喜欢的成语和格言警句。&rdquo;我们教儿童学习语言文字，自然要教给他们语言的精华，教给他们长效的、终生有用的东西。因此，成语教学具有非常重要的现实意义。 <br />　　在教学实践中发现，如果只是按照读和背的要求去实践，大多数学生基本上能达到成读背的要求，甚至能做到滚瓜烂熟、倒背如流。但是对于成语中所包含的意思、意蕴，学生是知之甚少，更别提加以熟练运用了。在儿童的黄金记忆时间，小学语文教育工作者有责任在&ldquo;积累和运用&rdquo;的教学中，适当地加以引导，根据低段学生的特点，利用各种形式、手段帮助学生创造条件积累丰富的成语。如何优化中低段语文的成语教学策略，让学生在积极的状态下学习成语，达到&ldquo;消化&rdquo;与&ldquo;吸收&rdquo;的目的呢？根据多年的教学经验，我们总结了以下行之有效的教学方法。 <br />　　一、把握教材，学成语 <br />　　儿童是通过形象去认识世界的。小学语文课本中入选的教材，基本上都具有鲜明的形象，但语言本身是抽象的。如何通过教材的语言文字，让学生仿佛看到课文描写的形象，感受体验，同时又通过所感受的形象体会语感，加深对课文语言文字的理解。成语是构成文章的单位，老师不仅要让学生会读会认会写，更重要的是要让孩子们通过学习能够运用这些成语，让成语成为自己表情达意的左右手，成为自己言语表现的鲜活元素。因此，成语教学首先必须具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。同一个成语，有人教得&ldquo;冰冰凉，透心凉&rdquo;，而有人则会教得&ldquo;农夫山泉有点甜&rdquo;！要想改变这一点，老师就需要带领孩子们沉入到词语的感性世界，通过一些寓言、传说、故事等形式，在引人入胜的讲述中激发学生的兴趣，并逐步加深学生对这个成语的理解，初步知道该怎么运用这个成语。这是一个动态的、逐步深化的过程。在这个过程中，如果能把成语的再次理解、加以运用与我们平时的语文课堂教学整合在一起，就会是一个非常有效的途径。 <br />　　1、走出课堂，触摸成语 <br />　　从心理学的角度分析，儿童的思维容易接受具体、直观、形象的事物，低段学生对直观、形象的事物更容易理解和接受。他们能够敏锐感知鲜明的、富有色彩、色调和声音的形象。作为教师，加入把一些难理解的成语，转化为具体可感知的事物，一边观察，一边感受，让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑里挂起钩来，使其身临其境，那么成语的教学就能达到事半功倍的效果。 <br />　　在一年级下册&ldquo;识字一&rdquo;中有这样一组成语：春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。这对于一年级孩子来说是比较抽象，难以理解的。教师可以在春暖花开的时节把孩子们带出教室，去校园里、周边的公园里走一走，欣赏欣赏美丽的春景，再说说看到了什么。教师相机出示成语，让学生结合眼前的景物理解成语的意思，就能收到良好的教学效果。 <br />　　2、动作演示，体验成语 <br />　　小学生天生...