语文（心得）之小学童话习作教学三步曲

语文论文之小学童话习作教学三步曲 <br /> <br />  <br />　　温岭市锦园小学  虞美燕 <br />　　【摘要】童话习作能调动学生内在的生活积累，激发学生的丰富想象，培养学生的创新思维。本文从三方面阐述了童话习作教学的要诀：拓展阅读，从仿写中起步，建立合理的知识结构； 引发想象，从操练中发展，掌握一般的技法，激活学生的思想库；创设情境，注重指导策略，开展多种合作分享活动，去点燃、维持、激励学生的写作热情，从而让学生的情绪力量、想象力、语言表达力得到自由的发展，收获儿童的性灵文字。 <br />　　【关键词】仿写中起步   操练中发展   创编中提升 <br />　　发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话，以其丰富而瑰丽的想像和夸张而离奇的情节，打破了日常生活的局限和羁绊，使孩子们从平常状态中超越出来，在理想世界里畅游，是儿童感到特别亲切的文学形式。小学（主要是中低年级）语文教材中，选编了不少的童话课文，如《巨人的花园》、《丑小鸭》、《去年的树》、《七颗钻石》等。这些童话，以浓厚的幻想色彩、曲折的故事情节，契合了小学儿童的心理特征，对他们具有很强的吸引力，很能激发他们想象和创造的欲望，是对他们进行创新思维训练的绝佳教材。《语文课程标准》提出：&ldquo;作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。&rdquo; &ldquo;激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。&rdquo;因此，在新课程的理念指导下，以教材为基点，对中低年级的学生进行童话习作活动，正好顺应了儿童的心理特点，不仅能锻炼学生的写作能力，而且能激发他们追求真、善、美的热情，培养他们的想像力和创造力。下面就结合自己在童话习作教学中的实践，谈谈小学童话习作教学三步曲： <br />　　一、拓展阅读，从仿写中起步 <br />　　想象是人类思维最美丽的火花，想象力同人的知识结构密切有关，只有贮备了丰富知识信息，建立了合理的知识结构，这样才能达到瞻前顾后而思接千载，触类以旁通而视万里的境界。因此教师要引导学生在课内认真学习教材，进行仿写，在课外进行大量阅读，让学生的心灵将日益变得充盈，情趣日益变得高雅，视野日益变得广阔。在此基础上进行创造性的童话习作，才可能新颖、独特。 <br />　　1、课内阅读，知规律 <br />　　教材是学生习作的典型范例，童话习作教学也不例外。针对小学生的心理，在教学童话时，抓住教材中的各种写作手法，进行有目的的分析、讲解，讲明各种写作手法的运用范围，使学生感受到童话写作的一般规律。 <br />　　如童话中简洁、流畅、生活化的语言，对于塑造人物形象是非常重要的。人教版第七册《去年的树》一文，故事情节生动，语言优美。故事里鸟儿和树离别的对话，鸟儿为找到树和树根、大门、小女孩的对话，都非常符合儿童的生活用语，学生很容易就能掌握。因此，对于这样的文章，我们教师需通过各种形式的朗读，引导学生读读品品，感悟到童话语言之美，感悟到对话能塑造出性格迥异、栩栩如生的童话形象。再如，童话常常运用拟人的手法塑造形象，人物具有形象之美。如何让孩子们领会到这些写作手法呢？表演是最好的方式之一。表演使学生在不知不觉中走进了童话世界，融入了童话之中，成了童话中的一员，体验到了童话形象之美，这种体验是一般的阅读学习活动所不能达到的。人教版第七册《小木偶的故事》中的小木偶，他幼稚、纯真、善良，活脱脱是个年纪幼小的孩子形象。在这篇教学中，就可以让孩子们演一演，让他们充分感悟到拟人是童话体作文最常用的一种修辞手法。只有学会了拟人，让万物拟人化，使之具有人的思想感情才可能写好童话。 <br />　　2、课外阅读，享乐趣 <br />　　阅读大量文质兼美的童话，能为孩子们提供模仿的范本，帮助孩子们实现素材的积累，情感的迁移。在教学中，要积极为学生开掘阅读源泉。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地向学生推荐格林、安徒生、郑渊洁等文质兼美的童话读物。 <br />　　在阅读活动中，还要千方百计调动学生的阅读兴趣，尊重学生的阅读个性：既可以力求甚解，也可不求甚解；既提倡精读...