语文（心得）之语文教学创新“六步曲”

语文论文之语文教学创新&ldquo;六步曲&rdquo; <br />　　时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。江泽民同志指出：&ldquo;教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。&rdquo;而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。那么，如何在语文教学中实施创新教育呢？笔者在具体教学实践中做了一些有益的尝试，从中有了点滴体会，愿请教于同仁。 <br />　　一、紧扣教材，潜移默化，培养学生创新人格，使学生有创新的基础 <br />　　要培养学生的创新能力，一定要注重培养其创新人格。尤其在中学阶段，培养创新人格比训练创造技能更为重要。因为我们知道，高中学生还未进人直接创造的黄金时期，他们的主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创造力和创新人格。培养创新人格，实质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等创新品格。一句话，即培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。中学语文课本中能培养学生上述品格的篇目很多，我们要在教学中注意渗透这些品格的教育，如《石钟山记》中苏东坡黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因；《装在套子里的人》文章所反映出的守旧必死，创新求活的观点。让学生在学习中受到各种高尚人格力量的潜移默化的影响，为他们日后发挥创新能力、实现人生价值备下深厚的人格底蕴。总之，我们语文教师应该是以语文为载体的学生的人生导师。 <br />　　二、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，培养学生创新意识，使学生想创新 <br />　　美国心理学家罗杰斯曾指出：&ldquo;成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。&rdquo;心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发创新的潜质。 如，教学《项链》一课，要求学生自己课下阅读文章，画出&ldquo;玛蒂尔德&rdquo;的命运曲线，并说明为什么这么画，上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多的讲解让人惊喜。 <br />　　三，鼓励创新，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新 <br />　　鼓励学生大胆质疑，发表自己与教材与教师与权威的不同见解。俗话说，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。&ldquo;思生于疑&rdquo;。疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，允许学生出现学习上的错误。在教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问为什么要以华老栓买&ldquo;药&rdquo;为明线，夏瑜就义为暗线？有一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而带来革命者的悲哀，从而达到作者&ldquo;揭出病苦，引起疗救的注意&rdquo;的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。 <br />　　四、构建探索性合作的学习模式，激发学生的创新能力，使学生学会创新 <br />　　探索性合作的学习模式由&ldquo;激趣----质疑----讨论----合作----创新&rdquo;五步构成。如教学《装在套子里的人》第一步：导语激趣引入情境。1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学男职工宿舍发现了一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，2003年春，沙城中学高二153班学生组成专案组，对这一事件进行调查。第二步：质疑。自杀？他杀？-----别里科夫之死专案组调查报告。第三、四步：讨论、合作。6人一组，选定调查选题（共四个：案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访。任选一个）。小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第五步：创新。每组选 一人宣读调查报告内容。这一步最让教师欣喜...