语文（心得）之曲问，课堂教学之奇葩

语文论文之曲问，课堂教学之奇葩 <br />　　曲问，课堂教学之奇葩 <br />　　温岭市第八中学  王奇顺 <br />　　内容摘要：本文主要介绍提高教师课堂执教能力，构建兴趣课堂的一种新的尝试--曲问，文中结合大量的课堂案例讲述了曲问的概念、曲问的特点、曲问的方法。曲问要和学生的兴趣爱好结合起来，和学生思维的兴奋点结合起来，和学生的生活实际结合起来，从而达到新颖别致、出奇制胜、激发兴趣、开启思维、唤醒体验、激发共鸣的教学效果，进而提高教师的课堂执教能力。 <br />　　关键词：课堂教学   执教能力   曲问 <br />　　教师的执教能力，指的是教师教书育人的能力。具体地说，就是在正确的教育理念、教育思想的指导下，教师通过科学合理的教学方法，有效地开展教学活动的能力。教师的执教能力涵盖了教师在教育教学活动中所使用的所有的教育手段、教育方法、教育技巧和教育能力。课堂提问是教师与学生思想交流的重要方式之一，课堂提问更是一门历史悠久的教学技术。设计好课堂提问就直接关系到整堂课的教学效率与效果，就直接可看出一位老师的课堂执教能力。 <br />　　《学记》中记载：&ldquo;善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相脱而解。&rdquo;意思是善于发问的老师，就像砍坚硬的树木，先砍容易砍的地方，后砍结节的地方，经过一段时间，就都迎刃而解了。美国教学法专家特林。G.卡尔汉更是指出：&ldquo;提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。&rdquo;可见，掌握一定的发问技巧，应该是每位老师所拥有的。如何精巧设问，使每一次发问不再成为学生精神上的负担而变为学生身心上的愉悦和享受，这应是每个语文教师要认真思考和潜心研究的。 <br />　　曲问正是语文课堂中提问的一种新的方法，它充满着智慧，包含着启迪，完全可看出使用者高超的执教能力。 <br />　　一、什么是曲问 <br />　　古人云：&ldquo;未解之惑，未识之物，未辨之味，未道之理，皆可谓之疑，疑是思之始，学之端。&rdquo;这就要求通过提问，使学生运用知识去分析解决问题。一个问题往往有多种提问的方式。直截了当地提问，问的主旨在于直接的答案，即&ldquo;问在此而意在此&rdquo;的叫直问。直问，直来直去，缺少趣味性，不易活跃课堂气氛。曲问，也叫转变式提问，它是从侧面或反面迂回地提出问题，问在此意在彼，本意要解决甲问题，老师却故意绕个弯提出乙问题，解决了乙问题，甲问题也就迎刃而解。它不从概念、定义或常规出发，而着眼于课堂教学实际，问得灵活，问得生动，学生只有开动脑筋、经过思索才能回答。课堂教学中，曲问往往凭着其强烈的趣味性引导学生思考，所以经验丰富的教师总喜欢使用曲问。 <br />　　还是用具体的教例来说明一下什么是曲问吧。钱梦龙老师在教《愚公移山》这篇课文时，为了解释 &ldquo;孀妻&rdquo;、&ldquo;遗男&rdquo;这两词的含义，别具匠心地发问：&ldquo;有个孩子想跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？&rdquo;学生们一时傻了眼，答不上来，想了一下，才恍然大悟：原来这孩子没有爸爸，他母亲是个寡妇，他应是个孤儿。由于提问方式新颖，引发了学生思考的兴趣，活跃了课堂气氛，从而大大加深了&ldquo;孀妻&rdquo;、&ldquo;遗男&rdquo;两个词在学生头脑中的印象。这个例子堪称曲问的经典。 <br />　　二、曲问的特点 <br />　　1.开启学生的智慧。 <br />　　特级教师宁鸿彬有一段精彩的描述：&ldquo;教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑；如果不痛不痒，则学生无意动脑。&rdquo;这就要求老师提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超越学生现有的学习水平和心里发展水平；既不能让他们不假思索、不费力气地回答，又不能使他们冥思苦想而无结果。如果每学一篇课文，提问总是在分段、概括中心、分析形象、归纳写作特点上展开，就会使学生感到乏味、没劲，造成学习上的厌恶感，从而失去学习语文的兴趣，使教学趋向于做无用功。 <br />　　如果老师采取曲问法，借助一个与文本有联系的话题，绕个圈子发问，让学生可望可及，使学生通过努力，&ldquo;跳一跳，摘到桃子&rdquo;，那效果就大不相同。 <br />　　讲《大铁锥传》时，钱梦龙老师从&ldquo;语类楚声&rdquo;发问：&ldquo;大铁锥是哪里人？&rdquo; 课文里没有直接的答案，学生如果不懂&ldquo;语类楚声&rdquo;，就无法回答；如果能读懂&ldquo;...