语文（心得）之小学语文高效课堂教学模式初探

语文论文之小学语文高效课堂教学模式初探 <br />　　岐山县教研室   王宏超 <br />　　语文高效课堂教学模式，强调以人为本，以读为主，充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维。但时下仍有不少教师观念转变不大，害怕放开学生，&ldquo;学本课堂&rdquo;难以创建。在教改过程中，许多一线教师经历了&ldquo;放羊&rdquo;&ldquo;浮躁&rdquo;&ldquo;花样翻新&rdquo;等心路历程，现在逐渐走向&ldquo;注重引导&rdquo;层面，但随之而来的是老师在课堂上过多地追求引导的&ldquo;精彩&rdquo;，环节的流畅，追求学生在老师的&ldquo;引导&rdquo;下&ldquo;精彩的回答&rdquo;。殊不知，在看似&ldquo;精彩&rdquo;的背后，凸显的只是&ldquo;热闹&rdquo;。学生质疑、探究的自主性被大量剥夺，很多读、悟只停留在浅表，缺乏一定的深度，从而导致学生知识的学习、能力的提升、情感的深化等大打折扣，这就为高效课堂的研究提出了迫切要求。 <br />　　一、设计理念： <br />　　课堂，老师是主导，学生是主体；学习，是学生在老师引导、激励下的自主、合作、探究。学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。 <br />　　二、设计目标： <br />　　三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 <br />　　（即掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法，激发情感，明确态度，追求正确的价值观。） <br />　　三、设计模块：（六大模块） <br />　　1、课前预习，自主读画   2、激趣导入，初步质疑 <br />　　3、提炼问题，自主学习   4、讨论交流，汇报展示 <br />　　5、小结收获，拓展提升   6、达标测评，总结激励 <br />　　四、模式解读： <br />　　一、课前预习，自主读画 <br />　　预习要求： <br />　　1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。 <br />　　2、自学生字词。 <br />　　3、了解课文主要内容。 <br />　　4、画出感受深的词句，写上简单的体会。 <br />　　5、思考课后习题，提出不懂的问题。 <br />　　（设计意图：老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，则会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的奠基工作。） <br />　　二、激趣导入，初步质疑 <br />　　要求：老师采取各种方式激发学生学习的兴趣，引导他们走进新课的学习，比如图片、动画、故事、音乐等。在学生明白所要学的内容后，引导、鼓励学生读题质疑，初读课文后自主质疑。尊重学生的每个疑问，表扬质疑行为，激发学生较强的探究意识。 <br />　　（设计意图：兴趣是最好的老师，导入新课，学生只有产生浓厚的兴趣，才会投入更多的&ldquo;身心&rdquo;去学习。学贵有疑，当学生发自内心地提出问题时，他的探究意识就已经具备了。每一个问题的提出，都是一次思考的过程，一次探究的实践。尊重学生的质疑，是对探究精神的保护，是激发创新思维的保证。） <br />　　三、提炼问题，自主学习 <br />　　1、老师梳理学生的疑问，结合自己拟定的思考题，整体呈现，让学生明白本节课要思考解决的问题，做到有针对性的学习与探究，保证学生学习的高效率。提炼的问题要具备开放性、典型性和探究性的特点。 <br />　　2、组织学生自主学习。本模块的实施是一堂课的主要部分，也是最重要的，组织得好与否直接关系到课堂学习是否具有高效性。所以，老师要充分相信学生，以开放性的问题引领，给学生以充分的时空，让学生自主、合作式地朗读、思考、讨论、汇报等。可参考以下几步来实施： <br />　　个人研读文本，自行解答&mdash;&mdash;小组交流，合作解答&mdash;&mdash;深度质疑，合作探究 <br />　　总之，老师要把握一种观点：一切学习活动都是学生的，老师只是适时地引导，激励。 <br />　　（设计意图：综合学生和老师的疑问，基本涵盖了一节课学习的知识目标。所以，在老师的激励与组织下，还课堂给学生，让学生真正在自主、合作下进行探究性地学习，则可让学生在尽可能短的时间内，学到尽量多的知识，并有一定的广度和深度，最终实现高效率的学习目的。在学习过程中，掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法。在感受文章所蕴含的人文内涵时，学生的情感、对人与事物的态度、...