语文（心得）之小学高年级学生阅读困难现象分析与教学对策

语文论文之小学高年级学生阅读困难现象分析与教学对策 <br />　　阅读能力是重要的语文基本功。我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力低下，导致产生学习困扰。我在小学语文高年级教学中，发现很多学生都怕独立地去阅读文章并完成阅读后的问题。在上级主管部门教学质量检测中，学生试卷上的丢分也多在对学生阅读理解能力的考查部分，表现在审题不清，理解肤浅、错位，表达含混模糊。 <br />　　一、产生阅读困难的原因 <br />　　以上现象，是班内很多孩子的通病，而平时阅读教学并不会出现这样的问题。为什么学生自己做阅读题时，就有如此的表现呢？我认为主要原因在于孩子们对文字阅读产生了畏惧感。 <br />　　1.孩子们独立阅读的机会几乎为零，没有阅读的兴趣，对阅读产生畏难情绪。 <br />　　纵观本校的语文教学，一至四年级的老师在教材内容多，试卷题型以记字、积累背诵为主，只要抓住题型让学生死记硬背就能取得高分的情况下，是抱着考什么就教什么的急功近利的态度。而且很多老师都认为，阅读能力的提高是不能立竿见影的，周期性太长了，等到见效时学生已到高年级了。而且要提高学生的阅读能力，家庭的因素很重要，如老师布置了预习，可学生要找的资料找不到，家长又没有辅导能力，预习就等于没有做。老师在课堂上让学生自主阅读，就那么几个学生回答，只会浪费讲课的时间，完成不了任务，所以课堂上就会出现自话自说的&ldquo;满堂灌&rdquo;或机械枯燥的&ldquo;满堂练&rdquo;的现象。 <br />　　阅读的习惯不是一天两天就可以形成的，这种习惯应该从学习的起步阶段就开始培养。可随着科技的发展、多媒体的应用和推广，有越来越多的儿童节目吸引最孩子的眼球；各种cd动画片、游戏光碟层出不穷，更新快，让人目不暇接。许多学生对阅读文字没有兴趣，他们怕动脑子，认为只要记下老师对课后练习题的答案考试就可以了，没有形成独立阅读的习惯，等到考试时才有机会独立阅读。实践机会少，容易出错，就会怕做阅读题，越怕就越错，形成恶性循环。所以许多学生很怕独自完成阅读问题。一旦阅读就莫名紧张，精神无法集中，正常的思维能力得不到发挥，视觉加工过程策略有缺陷，分析和排列次序策略也有缺陷，干扰了理解及信息加工能力。久而久之，学生就会对文字阅读产生恐惧症，看见阅读就产生放弃的念头。等到高年级的老师接手发现这些现象时，积重难返，想纠正学生的阅读习惯时也觉得力不从心了。于是，高年级的老师为给学习有困难的学生分数保底，也采取紧抓死背的知识，放弃对学生自主阅读的教学了。这样一来，学生的阅读困难就越来越严重。 <br />　　2.学生阅读能力受自己的语言、思维、表达的习惯和接受能力的制约，导致&ldquo;阅读浮躁症&rdquo;。这些学生普遍使用地方方言进行日常的交流，语感较差，阅读速度慢。他们上课不专心，思维速度迟缓，学习成绩差。老师在课堂上进行阅读教学时，学生受本身语言习惯和接受能力的制约，对普通话的教学语言的理解很有限，因此对老师教的阅读方法就无法消化，只能一知半解，当他自己独立审题时就会有走马观花式阅读：一目十行地视读、浮皮潦草地感知、大而化之地解析。无法运用方法去阅读文章，去寻找题目中的关键词以明确答题的要求，注意的中心放在了不适当的地方。 <br />　　3、我校是一个城区小学，学校办学条件较好，师资力量较为雄厚，对阅读教学有一定的探讨和研究，已取得一定的成效，学生已有一些阅读的方法和习惯。但是我校学生来源较为复杂，大多是进城务工农民子女和城乡结合部的孩子，学生家庭条件差别较大。大多家长自身文化低，又忙于生计无暇顾及子女的学习，管理子女的方式也较简单粗略，更不会为子女营造一个阅读的家庭环境。还有，现在大多孩子喜欢网络游戏和动漫电视，对于阅读全无兴趣，即使是阅读，也只是喜欢漫画图书，或者为应付老师的作文要求看一些作文书，阅读量小，阅读范围非常的狭小。 <br />　　二、提高学生独立阅读能力的对策 <br />　　针对目前我们城乡学生中普遍存在的畏惧阅读的&ldquo;文字恐惧症&rdquo;，学校和语文老师要将其作为一种严重的教育危机看待。学校要制定相应的方法去救治学生的&ldquo;文字恐惧症&rdquo;，我们语文教师更要务必首担其责！要真正地从学生的实际出发，创造性地开展为学生终身发...