班主任（心得）之学习困难学生与人交往能力分析和对策研究

班主任论文之学习困难学生与人交往能力分析和对策研究 <br />　　学习困难的学生共性问题是学习任务不能很好地完成，学习中的困难自己无能力克服，学习成绩较差。多年来，我一直着力于学习困难学生的心理优化的尝试，帮助学生明确学习目的，改进学习方法，培养他们学习的主动性等，从多方面对他们加以引导，给以这些学习困难学生情感上的支持，帮助他们树立学习的自信。这些尝试使我在优化学习困难学生学习心理方面取得了一定的效果。但我发现班级里这些学习困难的学生在与同学的交往当中还存在一定的困难。 <br />　　一、主要表现有这几类 <br />　　1、过分敏感 <br />　　这类学生调控自我情绪能力差，对外界刺激不能加以正确的判断吸收，与他人的合作意识差，不能协调好与他人的关系，不能宽容对待别人。 <br />　　在游戏时，要求参加活动被拒绝，在学习中有困难，寻求同学的帮助被拒绝，也不论原因如何，就心怀恨意，甚至伺机报复。同学相处当中，难免碰碰撞撞，难免发生矛盾，可这类学生总把别人与自己发生的矛盾当成别人对自己有意的欺负，心中耿耿于怀，从而对同学产生敌意，就用较激烈的方式对同学进行报复。当老师对这件事进行调查时，他还用谎话对自己的报复行为进行遮掩。如同学李某，图画课上下位借剪刀，后排男同学放在桌子外侧的脚绊了他一下，他认为那同学是有意害他，尽管那同学已向他解释并非有意，还向他道歉。第二节语文课，后排男生上黑板板演，他有意把脚伸到桌脚外侧，把那同学绊倒。见那男同学看见了他伸出的脚，跨了过去，自己的报复没有得逞，就用力推了那男同学一把，把男同学推倒在地，膝盖跌破。他见另一学习困难学生到过年时发贺卡给同学，就想：他的朋友比我多，就是会买东西送同学，因为我不送东西给大家，所以大家不理我。第二天，他就也买一大堆贺卡到班级来送发给大家。因父母平时很少给他零花钱，对其约束也较紧，他买贺卡的钱，竟是从父母那儿偷来的。 <br />　　他在与老师的交往中也存在这样的问题。往往在心中猜度老师的想法，用各种谎话掩盖事实。对于老师的批评、教育，也认为是老师对他的不喜爱，或认为是挑刺。另一方面他常常又用一些过激的方法想引起老师的注意。 <br />　　这类学生因与别人不能友好相处，所以找不到共同学习的伙伴，无法与同学互相交流学习方法，学习上无法得到同学的帮助。由于对班级同学、老师言行的过分敏感，常常为一些小事焦虑，烦躁不安，常常被一种负面情绪缠绕，致使他无法专心致力于学习。 <br /> <br />　　2、不够主动 <br />　　这类学生性格内向。在与同学、老师的交往中欠缺主动，情绪的变化一般不显露在外表，不善于表达自己的意愿，交往中往往是被动按别人意见行动。自信心不够，自我评价总是偏低，在挫折面前往往一撅不振。 <br />　　这类学生对于班级的学习活动参与性不够强，不敢参与和同学的各种竞争，在班级里他们往往被老师、同学忽视，看到自己的成绩落后，他们更觉得自己不如别人。上课不敢主动发言，生怕说错。学习上遇到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议更不敢提出。 <br />　　3、攻击性强 <br />　　这类学生调控自我情绪能力差，对于外界刺激不能加以正确的判断吸收，不能控制自己的言行。自律性较差，不够自尊、自爱，缺乏荣辱感。在与他人交往中喜欢支配别人。如与同学游戏中，不能采纳别人提出的意见，玩角色游戏时不能与同学协商分配角色；如与同学做事因别人的原因而不成功，总是埋怨、指责同伴，或用更强烈的手段对同学进行惩治，对他人总带有很强的攻击性，用没有道理的话或武力等各种方式欺侮同学，扰乱同学的学习、游戏等。如我班一学生，他就有上述表现。他常常和别人发生矛盾，常常欺侮班里班外的同学，人人见了他都皱起眉头。但他又需要朋友和他玩，他就用自己的零用钱，买了这样那样的玩具，吸引同学和他玩，所以常常为此学习分心。他没有好朋友，学习上没有竞争对象，更没有共同学习的伙伴。 <br />　　二、对学生进行帮助 <br />　　美国心理学家卡耐基就认为一个人人际关系协调能力的高低决定一个人的学业、事业能否成功。教会学生与人相处的方法，它不仅可以提高学生自身的素质，更可以促进学生协调好与老师、同学、家长的关系，优化他们的心...