小学科学（心得）之小学科学教学中文本阅读缺失现象及对策践行

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小学科学论文之小学科学教学中文本阅读缺失现象及对策践行 <br />萧山区戴村镇小何东现下,爱看书的学生很少,而在看科学书的学生是少之又少。现象一：一次外出听课，一个无意识的询问使我深受震动——我问一个学生：“现在你们学到第几课啦？”见他犹豫，我就让他翻书找一找。没想到他在这本崭新的科学书里劈里扒拉翻了半天，不要说找不的着，压根就没有方向。看他那红着腮膀子的样，我不是觉得可笑，而是可悲。现象二：在前一个学期中，外出参加教研活动一共七次，听了十堂课。我搜寻了一下笔记，竟发现在这十堂课中，只有一堂课有一分种的时间，教师让学生看了书里面的一句话。整整400分钟，课本对学生的利用率只有1分钟。400：1，可怜。现象三：回想起自己平时在课堂教学中也很少使用课本，就找机会询问了一些身边的同行，得到的答案几乎雷同——极少用。理由无怪乎这些——让学生看课本没多大价值；课本中的内容脱离了学生的生活实际；甚或是等同于应试教育……在一线科学课程教育教学上的我们，清楚地看到了课本广泛地遭遇了“冷落”，仅仅起到作为教师“教本”的作用。为什么？这应该是值得我们广大科学教师去思索的。课本是属于孩子们的。况且我想由文本阅读缺失所造成后果已不仅仅是自主能力的缺失，更重要的是学生的科学人文底蕴和科学语言素养的缺失。而怎么办，正是我撰写这篇文章的初衷。学生想不想看科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的。编者称：《科学》教材一改以往理科教材过于追求较强逻辑性的呈现方式，照片多、插图多、公式少、套话少，且图文并茂，充满了童趣。那么我们的学生是如何看待呢？学生的认可才是最有说服力的。为此在十月初我们设计了一份调查表，想借此了解学生对科学书的感受及课本在他们心目中的形象。于是，我们随机选择本校三～六年级的90位学生为调查对象。为尽可能减少因学生对学科教师的认可程度对学生的选择的影响，我们请班主任帮忙，在早自修进行。调查表具体内容设计如下：（表一）调查表请你选择，在序号上用√表示 1、喜欢看科学书吗？ A．喜欢 B．不喜欢 C．一般 2、看科学书最让你感兴趣的地方是哪里？ A．图画 B．课外知识块 C．实验过程 3、平时，你看科学书会持续多长时间？ A．1分钟及以下 B．1到10分钟 C．10分钟以上 4、在课外时间，你去翻看过科学书吗？ A．有（三次以上） B．没有 C．经常有（十次以上）调查结果显示如下表：（表二）选A 百分率选B 百分率选C 百分率备注第1题 54 60% ...

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发布时间：2023-01-16 13:35:43 页数：10

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文章作者：U-67198

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