小学科学（心得）之科学课中促进师生有效交流的对策

小学科学论文之科学课中促进师生有效交流的对策 <br />科学课中促进师生有效交流的对策浙江省余姚市实验学校 朱潮海 (315400)[摘  要]  课堂师生交流活动主要涉及师生之间提问、回答和回应三个方面。师生有效交流的对策包括：课前精心准备问题，制定问题列表，确定关键问题；实施提问时的等待时间把握、随机抽取学生回答；回应时的倾听和追问；及其良好交流环境的营造。[关键词]  科学课； 有效交流；对策； 几乎所有的课堂中，我们都可以观察到一系列的活动，在这些活动中，教师组织内容进行讨论，激发学生的回应，然后教师再对这些回应做出反应。这就是课堂教学中的师生交流。一、有效交流及其重要性（一）怎样的交流是&ldquo;有效交流&rdquo;课堂师生交流活动主要涉及提问、回答和回应三个方面。有效交流应具有这样的特征：当教师或学生提出问题以后，学生能积极地思考问题，乐于并善于发言，认真倾听，相互质疑，促进认识的发展和提高；而教师能恰当地运用提问技巧，耐心倾听学生的发言，理解学生，组织好学生的探讨活动，挑起认知冲突，引导学生更成功地完成学习任务。（二）有效交流的重要性根据高尔（1984）的研究，有时候多达80％的课堂时间被用于提问和回答。通过表述，可以使自己的思维清晰化、外显化，发言者可以更好地对自己的理解和思维过程进行审视和监控。在倾听他人的意见的过程中，可以向他人学习，摆脱自我中心的思维倾向，有助于激起彼此的灵感，促进彼此建构出新的假设和更深层次的理解。通过对话，相互质疑，提出对方表述中矛盾，可以更好地引发探究者的认知冲突和自我反思，深化各自的认识。二、目前科学课堂师生交流中存在的普遍现象有效交流非常重要，但在当前的科学课堂师生交流活动中存在着一些不和谐的现象。从交流活动的外在表现形式来看，学生在交流中存在的一些现象。现象一：教师话音刚落，立见小手纷纷举起。请学生发言，往往只是片言只语。现象二：学生已在发言，仍见小手林立，口中喊着&ldquo;我，我，我。&rdquo;现象三：举手的总是那么几个人，很多人甘当观众，难觅其手高高举起。造成学生在交流中存在的不和谐现象的原因是多方面的，但其中主要的一条是教师在与学生交流中存在一些问题。问题一：大多数教师在提出问题以后，发现有学生举手，就开始请学生发言。特别是教学时间紧张的时候，为了维持教学进程，提出问题以后马上请学生回答，当学生的发言和自己教案中预设目标比较一致时，就开始走向下一个环节。殊不知，更多的学生还没有时间去思考问题。长此以往，大部分学生不是积极动脑，而是消极等待，把自己置身于交流之外。问题二：大多数教师往往请自愿举手的学生回答问题，这使部分学生丧失了同等回答问题的机会。在这样的教学形式下，学生就会感觉到，只要我不举手，老师就不会让我发言。这在某种程度上，让部分学生产生了交流与我无关的想法，丧失了提问促使学生专注参与的功能。        问题三：师生一对一的交流。一问一答，看似层层深入，实则剥夺了大部分学生的思考权、发言权。 三、促进师生有效交流的对策面对这些不和谐现象，解决师生交流中存在的问题，提高师生交流的有效性，我们试着从师生心理层面作出分析，并根据自己的教学经验，寻求促进师生有效交流的对策。从整体上来讲，提升教师的交流能力，纠正学生交流中的不良行为，促进师生有效交流的对策主要包括课前精心准备问题；实施提问时的等待时间把握、随机抽取学生回答；对学生回应时的倾听和追问；及其良好交流环境的营造。（一）优化问题1.制定问题列表 教案中预设的问题 问题类型 关键性问题 1你听过各种物体发出的声音吗？你能猜到他们是怎样发声的吗？ ...