语文（心得）之相约轻松愉悦的写话之旅

语文论文之相约轻松愉悦的写话之旅 <br /> <br />  <br />　　浙江省温岭市太平小学  王灵平 <br />　　【摘要】常言道：&ldquo;兴趣是入门的向导，是最好的老师。&rdquo;笔者让学生将写话当成一次轻松愉悦的长途旅行，首先学会&ldquo;领取车票&rdquo;--捕捉生活精彩，引发表达欲望，让写话轻松起步；其次 &ldquo;参观景点&rdquo; --尝试四类写话：&ldquo;插图配话、精品仿写、童话创作、绘本写话&rdquo;，让学生快乐写话，让习作充满灵性；第三，注意及时给予学生趣味评价，采用&ldquo;情感符号批改法&rdquo;进行认真批改，放大习作亮点，享受写话成功的快乐，实现&ldquo;完美激励&rdquo;；最后提醒学生&ldquo;添加燃料&rdquo;，通过&ldquo;评论式&rdquo;&ldquo;克隆式&rdquo;等愉快摘抄，使学生有效积累语言。 <br />　　【关键词】写话  轻松  愉悦  成功 <br />　　写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在小学低段，习作就是写话，语文课程标准要求学生&ldquo;易于动笔，乐于表达，写自己想说的话。&rdquo; 如何让学生喜欢上写话，让清新自然的文字如溪水般在纸间潺潺流动？就让我们一起坐上这列写话专车，开始一段轻松愉悦的旅程吧。 <br />　　常言道：&ldquo;兴趣是入门的向导，是最好的老师。&rdquo;著名教育家夸美纽斯也曾经说过：&ldquo;如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好地消化它&hellip;&hellip;&rdquo;可见，每一次写话要从&ldquo;趣&rdquo;字入手，如同吃饭，要使学生 &ldquo;有食欲&rdquo;，如同游玩，要使学生&ldquo;有新鲜感&rdquo;，乐此不疲。这样，写话就会拨动学生的心弦，从而收到良好的教学效果。 <br />　　一、&ldquo;领取车票&rdquo;--善于捕捉精彩 <br />　　《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活。我们所处的现实世界丰富多彩，这是学生习作永不枯竭的沃土，可以说&ldquo;事事皆素材、时时为契机、处处有学问&rdquo;。关键是老师有一双慧眼，也给学生一双慧眼。 <br />　　我们教师要有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物，鼓励学生把在学校、家庭、社会、自然中出现的丰富多彩并有典型意义的场景、事件或人物及所见所闻及时记录下来，成为学生自由习作的源头、活水。丰富多彩的校园生活：美术课上的小制作，音乐课上的歌唱表演，体育课上的激烈角逐，班队课的各项活动&hellip;&hellip;；多姿多彩的课余生活：洗碗、包饺子等家务劳动；下棋、打球等体育活动；看戏、拉二胡、唱歌等文艺活动；还有给小狗洗澡、照顾弟弟、跟小鸟弟弟谈心等；精彩纷呈的社会实践活动：植树节种树，元宵节闹花灯，清明扫墓，春节慰问等，都是孩子们写话的好素材。 <br />　　教师应积极创造机会，给孩子们每周一次的交流时间，让他们自由自在地聊一聊。教师引导学生学会盘点生活精彩一刻：从夏令营活动感受到集体生活的乐趣；在秋游瓦屿山、登高远眺中感受到家乡山水的秀美，建设的步伐之快；在值日生工作中感受合作的重要；从乱抛牛奶瓶感受到内心的忐忑不安；从获奖感受到天生我才必有用&hellip;&hellip;个体的体验充实了学生的心灵，启发了习作的灵感，教师要点拨学生记录这些真实的感受，每一滴水里都藏着一个太阳，生活中许多被忽略的小事，许多不经意的感悟，经过挖掘和提炼，都有着特殊的含义，教师要让学生记录这种真情实感，那是习作不可多得的发现。经过老师点拨，学生就不会错过眼前的风景，能用心捕捉生活中的精彩。只要我们点燃学生写话的热情，夯实学生写话基本功，写话就会融入学生生活，记录学生生活，丰富学生生活，创造学生生活。当学生把写话当成一种需要，当学生写话有取之不尽的素材时，就如同有了车票，怎会在写话专列前发愁呢？ <br />　　二、&ldquo;参观景点&rdquo;--尝试新鲜写话 <br />　　（一）、&ldquo;插图配话&rdquo;--借助插图规范语言 <br />　　低年级学生对图画有着独特的兴趣，而我们的教材几乎每篇都向我们提供了色彩鲜艳、形象有趣的插图，这些插图便是说话写话的好素材。如汉语拼音部分，几乎每一个字母、每一个音节的出现都配有一幅插图，我就让学生给每一幅图都配上一句话，从最为简单的&ldquo;谁在干什么&rdquo;或者&ldquo;什么怎么样&rdquo;开始，到&ldquo;谁在什么地方干什么&rdquo;、&ldquo;什么时候，谁在什么地...