语文（心得）之细读文本 让语文亮起来

语文论文之细读文本 让语文亮起来 <br />　　时下小学语文教学中存在着许多缺憾：首先，轻视钻研教材、吃透教材。不少教师备课课时仅仅是读几遍课文便匆匆地设计教学。有的则是现成的教案，进行名家教案拼凑组合，因而教学肤浅不到位，甚至有偏差，或是到位不深刻，没有独到之处。其次，杂味泛滥，语文味被冲淡，就语文课而言，浓浓的语文味应体现在课文的思想内容，情感与语言表达的特点、作用和效果。然而，当下的语文课堂教学时常是为人做嫁衣，&ldquo;思品语文&rdquo;，&ldquo;历史语文&rdquo;，&ldquo;小品语文&rdquo;，层出不穷，语文课堂高耗低效，不知何为语文。与此同时，教师的引领、指导不到位，也令学生的学习没有一种由茫然不知到眼前一亮，由百思不解到豁然开朗的体悟和收获。老师似乎专讲那些学生能自己发现，能自己意识到的，或者是发现到、意识到，却理解还不深的。而课件的滥用更是让学生不断地看图片、视频，却很少有时间让学生沉下心来静心读书和沉思默想，更是少见教师如何指导学生从不会读到会读，从读不好到读得精彩的学习过程。而这些缺憾都源于教师研究教材和把握教材的欠缺。要解决上述所说，教师应当明白语文课要的&ldquo;怎样教&rdquo;是应当根据&ldquo;教什么&rdquo;来确定的。教师对文本的正确解读、深切感受是基础，是底气。有了这个基础，有了这个底气，教师在语文课堂中才会挥洒自如，怎么教都很精彩。 <br />　　那么如何解读对于文本，才会让我们的语文课亮起来呢？品读名家课堂，细思量许多赛课以及常规课堂，有以下的想法： <br />　　一、细读文本，感悟语文的魅力 <br />　　深入、细致地解读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程。我们在文本中慢慢读，细细品，慢慢嚼，细细赏，定能发现别人不曾留意的细节，读出文中的味道来。唯有这样，才能让我们在语文课中，引领导孩子欣赏到许多美景。细观名师课堂，细读文本就是名师课堂的精彩之源。 <br />　　读一篇文章，我们可以从文入手悟道，从读入手解析文，再从道入手把握文，从文入手把握质。具体说，就是沉入词句，关注文本中潜在的信息，每一个字，每一个词，每一个句子都不轻易放过，对文本潜心研究，品味语言的艺术，发掘文本的核心价值。 <br />　　1、紧扣&ldquo;文题&rdquo;，找准教学切入点 <br />　　文章的题目往往与文本的内容有着密切的关系，或已告知，已暗示了文章的内容，或是作者想要表达的看法及倾向性。题目就是文章的文眼。抓住文章的题目，从题目入手，可以很快地进入文本，进行深层次地解读。教学中，我一直引导学生学会分析课文的题目，对题目进行分析质疑，从中感知文本的一个初步内容，或感触文本的基本思路。如在教学&ldquo;精彩极了&rdquo;和&ldquo;糟糕透了&rdquo;一文时，从题目入手紧扣&ldquo;精彩极了&rdquo;和&ldquo;糟糕透了&rdquo;两种截然相板的评价激发学生的学习兴趣。接着带着孩子研读&ldquo;精彩极了&rdquo;和&ldquo;糟糕透了&rdquo;的语句，细品两组截然相反的评价，感悟出&ldquo;精彩极了&rdquo;和&ldquo;糟糕透了&rdquo;是那样的饱含深情，那样地温暖和谐，真实地展现出父母之爱的不同方式。最后让学生揣摩这篇课文题目的优点，从文本的题目入手又回到了题目。又如《飞夺泸定桥》一文，同样可扣住一&ldquo;飞&rdquo;、一&ldquo;夺&rdquo;展开研读，展现精彩课堂。教学中，持之以恒地，经常紧扣&ldquo;文题&rdquo;，找准教学的切入点，精心设计突破一点，便可实现精彩的文本解读，展现精致的课堂教学，学生学习语文的过程，便可为之一&ldquo;亮&rdquo;。 <br />　　2、揣摩&ldquo;文眼&rdquo;，感受语言的魅力 <br />　　细读文本，我们会发现很多课文的动人魅力大多隐藏在文中的字里行间，课文中的一字、一词、一句、一段，都有着一定的内涵，隐藏着作者的思想，入情入境的阅读文本，找出文中牵一发而动全身的&ldquo;点&rdquo;&mdash;&mdash;关键的词语、句子、语段，精心设计，突破一点。引领学生透过字面探寻字后的&ldquo;故事&rdquo;，揣摩作者的用意，体会语文文字的精妙。我曾为王崧舟老师《草船借箭》一文的教学所折服。王老师独具慧眼的扣住了诸葛亮的&ldquo;三笑&rdquo;，从而使学生从一个&ldquo;笑&rdquo;字就领悟了全篇课文，我们从下面的课堂实录中，可以看到王老师解读一个&ldquo;笑&rdquo;字的魅力。 <br />　　师：文中有十一个&ldquo;诸葛亮说&rdquo;，但只有这里有个提示语&ldquo;笑着说&rdquo;。你读读这句话，想想诸葛亮在笑谁？ <br />　　生：笑...