语文（心得）之习作教学初探

语文论文之习作教学初探 <br />　　《语文课程标准》对写作的总目标作了规定：&ldquo;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作&rdquo;。《语文课程标准》把小学低年级的写作称为写话，把中高年级的写作称为习作。写话属于写作的启蒙阶段，而习作是写作入门和练习阶段。这些年，我一直从事小学中高年级语文教学，感觉难度最大的还是&ldquo;习作&rdquo;的教学。虽然不可能人人成为能说会道的大作家，但还是要学会&ldquo;用书面语言来表达自己的意思&rdquo;，以适应生活和社会的需要。 <br />　　为了改变谈&ldquo;习作&rdquo;色变的局面，我在教学实践中不断地探索、研究，尝试各种教学方法，总结经验教训，力求取得良好的习作教学效果。下面，就谈谈我在&ldquo;习作&rdquo;教学中的一些做法和体会，请各位行家批评指教。 <br />　　一、引导学生观察，丰富习作素材。 <br />　　《语文课程标准》在第三、四学段的写作目标中指出：&ldquo;养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材&rdquo;。 <br />　　生活是丰富多彩的。小学生习作所需要的素材一般都是自己经历过的事物，但这些经历往往都是无意注意，留在学生脑海中的记忆淡薄，表象模糊不清。因此，我很注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。比如有一次习作，要求写自己熟悉的一种小动物，不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物，写了它们的外形特征和生活习性。我选了几篇写&ldquo;猫&rdquo;的习作草稿来查看，结果发现学生们对&ldquo;猫&rdquo;的印象不清，有的写猫嘴两边各有三根胡须，有的写猫嘴两边各有五根胡须；有的写猫的耳朵很大，有的写猫的耳朵很小&hellip;&hellip;我把这些有歧义的语句读出来，让学生回家对猫仔细观察，看看到底是什么样的？另外，我还提醒学生注意观察猫的眼睛、爪子的特征，因为这些特征与猫的捕鼠习性息息相关。第二天，我重新检查了习作草稿，发现习作内容准确多了，这就是&ldquo;有意注意&rdquo;的好处。原来&ldquo;猫嘴两边各有十来根胡须；猫的耳朵不大，但很灵敏；猫的眼睛圆溜溜的，夜间，瞳孔可以放得很大，适于夜间捕鼠；猫的爪子下有一块厚厚的肉垫子，所以跑起来没有声音，不会惊动老鼠；猫爪子又尖又弯，很锋利，适于攀爬和捕鼠&hellip;&hellip; &rdquo;总之，通过这次习作指导，让学生明白了认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。 <br />　　为了培养学生的观察力，积累写作材料，我还有目的地组织学生进行参观（如 <br />　　参观敬老院）、游览（如游齐山、牯牛降）、调查（如调查本村土地、水源、空气被污染的情况）、访问（如访问敬老院内孤寡老人的生活情况）等活动，这些活动都是根据某次习作要求而开展的，学生们带着目的去观察、去实践、去记录，因此，习作的内容真实具体，又有个人的独特感受。 <br />　　为了锻炼学生的观察力与想象力，我还把要观察的事物带入课堂进行观察指导，让学生获取亲身感受。记得有次习作，要求介绍几种树叶的特点，我把采集的枫叶、银杏叶、冬青叶和黄杨叶带入课堂，让学生们观察这些树叶的颜色、形状，叶柄的粗细、叶脉的分布情况；让学生用手摸摸这些树叶的厚度、软硬程度。在描述这些树叶的形状时，我提醒学生可以采用比喻的手法。一时间，课桌上一只只小手似雨后春笋般举起：&ldquo;枫叶像人的手掌、像五角星；银杏叶像蒲扇、像少女的裙子、又像小扫帚；冬青树叶软软的、嫩嫩的，摸上去像摸婴儿的皮肤&hellip;&hellip;&rdquo;孩子们思维活跃，一句句优美的话脱口而出。他们再不愁无话可写了，而是埋下头，&ldquo;沙沙沙&rdquo;地写起来。 <br />　　二、引导学生阅读，积累语言材料。 <br />　　学生掌握书面表达的能力需要经历一个长期积累的过程，这个过程是一个从量变到质变的过程。正如古人云：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神。&rdquo;有些学生虽然积累了丰富的生活素材，却无法&ldquo;文从字顺&rdquo;地表达出来，这就是缺乏足够的阅读积累。我有位好友的女儿，今年才小学五年级，却阅读了大量古今中外的文学名著，又十分喜爱写作，每晚笔耕不辍，现在可是名副其实的小作家呢！而农村的儿童一个共同的特点是课外书读得少。为了让学生积累更多的语言材料，我充分发挥语文课本的功能，引导学生多读多背。当然，这远远不够，我还建立了班级图书角（学校没有图书室），让学生...