语文（心得）之习得阅读方法，为学生更好地学

语文论文之习得阅读方法，为学生更好地学 <br />　　温岭市城南小学     王晶鑫 <br />　　[摘要]在&ldquo;以学为中心&rdquo;的教育思想广泛被教师所接受并加以实施的今天，阅读方法对于学生&ldquo;学&rdquo;语文的作用就愈加明显和重要了。那么如何习得阅读方法呢？本文认为，阅读方法的提练，需依课标而规，依学生而定，依选文而取；阅读方法的指导，应植根于理解和感悟内容的土壤中；阅读方法的习得，巩固于&ldquo;举一反三&rdquo;和&ldquo;举三反一&rdquo;的语文实践中。只有这样，学生更好地学才成为一种可能。 <br />　　[关键词]习得    阅读方法     更好地学 <br />　　崔峦先生的&ldquo;与内容分析式说再见&rdquo;论断，一扫当今小学语文阅读教学的种种乱象，给阅读教学指明了方向。最近，《小学语文教师》刊发了上海师范大学吴忠豪教授的《语文课须围绕本体性教学内容组织教学》一文，文中提出了语文课要区分&ldquo;本体性教学内容&rdquo;和&ldquo;非本体性教学内容&rdquo;这一命题，并主张&ldquo;语文课须围绕本体性教学内容组织教学&rdquo;。&ldquo;语文本体性教学内容&rdquo;应包括&ldquo;语文知识&rdquo;、&ldquo;语文策略&rdquo;（方法）和&ldquo;语文技能&rdquo;，这类教学内容是语文课程必须承担的本职任务。相反，&ldquo;非本体性教学内容&rdquo;则是指&ldquo;并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担的，它包括了&rdquo;情感、态度、价值观&ldquo;等。无论是崔峦的&rdquo;再见论&ldquo;，还是吴教授的&rdquo;本体论&ldquo;，他们观点殊途同归，语文课在告别&rdquo;内容分析式&ldquo;后，知识、方法、技能应成为语文课的座上宾。如今，&rdquo;以学定教&ldquo;，&rdquo;以学为中心&ldquo;教育思想广泛被教师所接受并加以实施。在这种教育思想的影响下，阅读方法对于学生&rdquo;学&ldquo;的作用就日益凸现了。另外&rdquo;教为了不教&ldquo;，&rdquo;授之以鱼，不如授之以渔&ldquo;等观点，也在时刻提醒着语文教师，让学生习得阅读方法有多么重要。因此，无论从语文课程的本质，还是学生&rdquo;学&ldquo;的需要，阅读方法的习得始终是语文教学重要任务之一。那么如何习得阅读方法呢？本文试着从以下三方面加以阐述。 <br />　　一、阅读方法的提练，需依标而规，依人而定，依文而取 <br />　　由于语文教师面对是一篇篇的选文，而选文只告诉写了什么或是怎么写。同时选文前的导语，选文后的练习大都是针对选文内容而设定的学习内容，很少有涉及到阅读方法上介绍和指导。很明显阅读方法不是教材直接给予的，它呈隐性，它需要提练。提练隐藏着的阅读方法，时时考验着教师的智慧。笔者认为，提练阅读方法并不是随心所欲，它必须要依课标而规，因学生而定，因选文而取。 <br />　　（一）依课标而规。大家都知道，语文课标是开展任何语文教学活动的指向标。它指明了语文课程的性质、地位及基本理念；设定了语文课程的总目标及阶段目标；制定了语文课程的实施和评价建议。因此，提练阅读方法同样需要依据课标对于不同学段的要求。例如在第一学段要求学生掌握的阅读方法&rdquo;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中图画阅读。&ldquo;而到了第二学段&rdquo;能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义&ldquo;。第三学段则是&rdquo;联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果&ldquo;。从三个学段对阅读方法的描述，不难发现，&rdquo;联系上下文理解&ldquo;是小学阶段重要的阅读方法，而&rdquo;借助读物中图画阅读&ldquo;，&rdquo;借助工具书&ldquo;则是第一、二学段需要重点培养的阅读方法。有位教师在执教三册《坐井观天》时，借助了文中的两幅插图，让学生展开充分想象，要求学生据图讲故事，不仅帮助学生理解了文章内容，还习得了&rdquo;借图阅读&ldquo;的方法。七册《去年的树》，文中的最后有这样两句话：&rdquo;小鸟睁大眼晴，盯着灯火看了一会儿&ldquo;。另一句是&rdquo;唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。&ldquo;两句话中有两个&rdquo;看&ldquo;字，但所蕴含的意思是否一样呢？教师在组织教学时，让学生联系上下文，展开思考和讨论。最后学生认为，第一个&rdquo;看&ldquo;字包含了小鸟终于找到老朋友&rdquo;树&ldquo;的喜悦之情；第二个&rdquo;看&ldquo;则是包含了小鸟对树的依恋难舍之情。虽然&rdquo;联系上下文&ldquo;的阅读方法需要不断地在教学实践中得以强化和巩固，但教师要持之以恒，只有这样，学生才...