语文（心得）之拓宽思维，关注个性——新课程理念下的习作教学例谈

语文论文之拓宽思维，关注个性&mdash;&mdash;新课程理念下的习作教学例谈 <br />　　【内容摘要】 <br />　　写作是极具创造性的智力活动，学生的作文有个性、有创意是成功的关键。&ldquo;新课标&rdquo;对五年级学生的写作要求是留心观察、有意识丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，注意积累习作素材。本文尝试结合五年级下册第四组习作&ldquo;写一件令我感动的事&rdquo;的习作教学案例，以阐述自己在新课程理念下的习作教学的一些看法与做法，关注学生的个性，拓宽学生的写作思维，让学生尝到成功的喜悦，激发他们写作的浓厚兴趣，写出更具个性化的文章。 <br />　　【关键词】拓宽思维  个性  写作 <br />　　【正文】 <br />　　随着语文新课程改革的不断深入，习作教学作为小学语文教学的重要组成部分也在不断地改进，总结了不少的经验。不过在如何引导学生&ldquo;写什么&rdquo;、&ldquo;怎样写&rdquo;方面仍有很多值得我们进一步探讨的地方。不少学生拿到作文题目时，总觉得难以入手，无奈之际，只好东拼西凑，结果有的满纸胡言，虚假捏造之事居多；有的言之无物，描写不到位&hellip;&hellip;造成这种现象，原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，我认为是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发，拓宽学生的写作思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。 <br />　　我们认为，作文是一种复杂的、富有创造性的脑力劳动。在教学过程中我们只有拓宽学生的思维，让他们注重个体的感悟，才能构建一种充满活力的、行之有效的作文教学模式，才能更好地调动学生写作的主动性，激发他们的创作潜能。笔者曾在南海区新课程改革工作总结会中上了一节作文研究课--&ldquo;写一件令我感动的事&rdquo;（课标版五年级下册第四组作文教学），下面就此案例来阐述一下我们在新课程理念下的作文教学的一些策略。 <br />　　一、从生活中选材，显现个性。 <br />　　在以前，我们教师往往会对学生的写作题材限制过于狭窄，不自觉地迫使学生苦思冥想、东拼西凑，要他们选择&ldquo;一件感动的事&rdquo;来写，&ldquo;亲人在我生病的时候悉心照料&rdquo;、&ldquo;老师在我有困难的时候尽心解决&rdquo;等这类的题材成了学生们的首选。如此雷同的事例，着实让批改作文的老师产生&ldquo;审美疲劳&rdquo;。其实，《语文课程标准》就指出：&ldquo;写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。&rdquo;&ldquo;能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作&rdquo;，也就是说，我们的作文教学首先就要回归生活，让学生以生活为本源，在生活中选材。 <br />　　&ldquo;问渠哪得清如许，为有源头活水来&rdquo;，关注生活，留心观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。如果习作未进入学生的生活，怎有表达的冲动和欲望？未有表达的欲望，何谈学生自我的习作？为此，要拓宽学生的四维，就要引导学生多从生活中选材。其策略流程为： <br />　　搜寻相关熟悉的文章→链接社会中相关的事例→关注个人生活中的事例 <br />　　以&ldquo;写一件令我感动的事&rdquo;（以下简称&ldquo;感动的事&rdquo;）一课为例，为了开拓学生的思维，我作了三步处理。首先，先展示课本中一些与此主题有关的课文图片，如《桥》、《金色的鱼钩》、《地震中的父与子》等，让学生初步了解&ldquo;这就是让人感动的人或事&rdquo;；然后，再举出一些&ldquo;社会中的大事&rdquo;，如&ldquo;春节期间南方的大雪灾&rdquo;、&ldquo;2007年感动中国的十大人物&rdquo;等，让学生把思维从课本引向生活；最后展示一些&ldquo;生活中的小事&rdquo;，如&ldquo;把垃圾扔到垃圾桶&rdquo;、&ldquo;和别人共撑一把伞&rdquo;、&ldquo;募捐活动&rdquo;等，这是最关键的一环，目的是让学生关注身边的小事，让学生从自己的体验和兴趣出发，使他们有话可写，乐于表达，能充分调动他们的习作积极性。实践证明，此时的学生的思维不再受到禁锢，而是对此主题有了自己新颖独特的感受：有的认为在学校的爱心义卖活动中，某位同学全情投入的举动让自己感动；有的觉得母亲为自己拎行李上楼梯的情景让自己感动；更有的认为老母鸡拼命保护自己的雏儿的举动让人感动&hellip;&hellip; <br />　　著名特级教师张化万老师认为，要使作文教学的过程逐步变成学生走向社会的&ldquo;第一生活场景&rdquo;，也就是上面所说的，要让学生走进生活，从多姿多彩的生活中攫取写作的素材。 <br />　　二、领会写作方...