语文（心得）之提升语文学习力，功夫在平时

语文论文之提升语文学习力，功夫在平时 <br />　　一直觉得教师这个职业是学无止境的，即便是一名从教多年的教师，也不一定拥有万能老道的工作经验，你若愿意，永远都会有进步的空间。但我们一定能够积累教学中诸多的实际操作方法，我愿意在这里与大家共同分享，或许某些方面会与您的教育教学思想相冲突，因为每位教师的认知与对接触的教育对象不一样，教育教学思想也不可能完全一致，但都殊途同归，都是为了我们的学生能更好的学习，学得更好。 <br />　　一、提升学生学习力，把学生从题海战术中解脱出来 <br />　　提升学生的学习能力，是每位教师教育学生的基本职责。我们一贯认为，教师要为提升学生学习力而教，要为学生的未知成长奠定良好基础。我们都知道，应对每一次考试是我们每位教师与学生必须面对的实际问题，倘若花掉课堂大部分时间去教学生解析课文，还不如直接提取重要段落做成试题，教给答案，一字不漏的背下来，反复练习，或许还能取得更好的成绩。但我们一定要清楚，学生学习力的培养是一名教师对学生成长真正负责任的态度，或许直接抓考点强化训练的确能应对一次考试，但只要题型稍微一变，学生没有形成举一反三的能力，就只能傻了眼。而且学生学习力的提升一定是与成绩的提高相辅相成，一种良好能力的形成也将让孩子们一生受益无穷。我们的题海战术只不过是为了应对当前，现在我们可以进行一次调查，五年级我们让孩子们背得滚瓜烂熟的重点课文，还有多少同学能够记得下来。我们也必须承认，大量的练习量的确也是一种直接提高学生成绩的有效途径，但最终的结果是，弄得师生都疲惫不堪，而且形成的知识印象也只是短暂的。有一点是真理，关于方法与能力的知识才是永久的。因此，我们更倡导提升学生的学习力，只有学生自身的学习能力上去了，才会轻松面对每一次考试，因为学生能力的增长是与学习成绩成正比的。 <br />　　事实上，学生学习力的提升，依赖于教师学习方法的给予，同样依赖于每堂课扎实有效的训练。 <br />　　我们每一课都有相应的教学目标，教学重难点，通常我们为了去实现课文的教学目标，往往会花费大量的时间人力，把一篇课文肢解了又肢解，深怕学生弄不懂。其实大可不必每篇课文都如此机械，因为你不可能在有限的教学时间内去完全实现所有的教学目标。说到这，我更喜欢数学课，课堂目标特别透明、单一，语文课确乎是难了点，似乎每堂课都必须去有目的地去实现三维目标，以至于我们自己都觉得混而杂，拧不清孰轻孰重。为了应对这一难题，我们应该学会分析单元目标，这一单元的目标是什么，我们可不可以把单元目标根据课文内容有目的分解到各篇课文中去，目标小了，单一了，自然更容易实现，实际教学中不要有那种非得把每篇课文的全部教学目标都实现的想法，除非你的教学能力很强大，你的学生的学习能力很超群。 <br />　　这里我们重点说一说课的训练目标的确定。训练目标除了针对课文教学目标外，还应该有结合考试题目的训练。先前我们也已经说到，应对考试提升学生成绩是我们必须面对的。但这个训练不是机械的，不是题海战术。有经验的教师都知道，一篇课文中，通常考点有哪些，或许这篇课文的字词最重要，或许这篇课文中句式转换最重要，或许这篇课文会出现阅读练习。我们时常会为了避免有漏网之鱼，都是撒大网，生怕不能做到面面俱到。我们这样做似乎是全面了，保险了，但是我们也忽略了大部分学生的承受能力，或许撒下去的是大网，捞起来的是小鱼，因为我们的大网只能撒给学习能力强的学生，大部分学生只是为了完成老师教给的学习任务而学习，真正掌握多少，一测便知。我们何不缩小包围圈，一篇只抓一个主要练习，有意识的渗透类型练习，为期末复习减负。但这个主要的题型练习是多样的，能够举一反三的，让每个学生都能真正去掌握，然后，再在另一篇课文中根据课文内容去设计其他类型的练习。但所设计的练习，必须人人掌握解题方法，人人必须过关。只要学生真正掌握了做题方法，考试时遇到与平常练习中长得像的或者不太像的同样有能力去应对。的确不需要大量的同类型的题来练习，我们时常会发现，练得越多，学生越糊涂，何不让学生脑子里存储下清晰的解题方法，我们只可隔山...