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语文(心得)之探析如何规范小学语文预习

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语文论文之探析如何规范小学语文预习 <br />  永康市经济开发区杜山头小学   张琳 <br />  【摘要】学生课前进行过预习,上课思想集中,自主性强,在课堂上生成的东西比较多,听课效率自然也高。课前预习,我们从一年级就开始要求学生,但是效果并不佳,因为我们只是口头上说说,老师和学生并没有落实到实处,并没有规范预习要求。笔者以小学中段为例,谈谈通过师生互动指导预习,实践中建立明确的反馈体系等来规范学生的语文预习,养成良好的学习习惯。 <br />  【关键词】语文预习;   规范;   指导;   实践;   反馈 <br />  古人语:&ldquo;凡事预则立,不预则废&rdquo;。如果学生课前进行过预习,上课时思想比较集中,学生的自主性较强,在课堂上生成的东西就比较多,听课效率自然高。 <br />  但不是所有的学生都懂得预习,特别是民工子女以及一些教育观念落后地方的孩子,他们的家长不知道该如何引导,往往造成他们的学习习惯比较差,或者是不懂得如何养成良好的学习方法。在我刚任教的那一年,上课时,学生经常满头大汗跑进教室,进了教室才慌张摸出书本匆匆地听老师上课,有些时候他们的自制力比较差,精力一下子无法转移到课堂上来,课文又没预习过,所以很难跟上老师的节奏,迷迷糊糊地听完一节课。久而久之,学习兴趣逐渐降低,成绩也无法提升,随着年级的升高和课业的深入,他们这种学习方式已无法适应新课改要求,课前预习的养成和必要性在他们的学习中也显得越来越重要。 <br />  说到预习,我们从一年级就开始要求学生要课前预习,但是效果并不佳,因为我们只是口头上说说,老师和学生并没有落实到实处。那么怎样让学生进行预习,并规范他们的预习呢?下面笔者就以小学中段为例,谈谈规范他们的预习的三部曲。 <br />  一、指导--耐心细心 力求完善 <br />  以往我们常常上完课后布置下一章节预习作业,让学生预习下一节课的内容。从现状来看,大部分学生接到任务只是随便看看课文,或是不把预习当成作业,敷衍了之。其实,并不是学生敷衍对待,而是他们根本不知道怎么预习,所以教师要授人以渔,教会他们预习的方法。针对中年级学生的学习特点,笔者对预习进行了细化: <br />  1.读准、读通、读懂课文。 <br />  2.圈出并抄写自己不认识的生字和词语,记清字形,了解意思。 <br />  3.在课文中运用预习符号以及写上旁批。(重要词语用&ldquo;△&rdquo;优美句子用&ldquo;★&rdquo;疑问的地方用&ldquo;?&rdquo;等) <br />  4.找资料了解作者以及写作背景。 <br />  5.学会分段,了解文章的写作结构以及中心思想。 <br />  6.试着解决课后的问题,并提出自己的问题。 <br />  (这些只是主干,实践过程中要更加细化,包括课文读几遍等等细小的环节) <br />  刚开始的时候,笔者把这些要求写到后面的黑板中,并请学生抄在语文书的首页,便于对照预习,还抽出一定的课时让学生在校预习,指导他们怎样预习。比如生字词语部分:按照以往学生字的方法,给本课生字加加减减,编口诀,顺口溜。词语可以通过画画,做动作,查阅工具书等方式理解,同时和同学交流分享自己的记忆方法。发现问题,提出质疑,这在预习中是最难的一块,学生经常会提一些简单,没有多少意义的问题。首先我们不能扼杀学生提这些问题的兴趣,其次我们要指导学生根据题目、词语、句子、课文所表达的思想去思考,慢慢地,学生会更加深入地了解课文,提问题的质量也越来越高。当然,每个班级的学生本身资质存在一定的悬殊,根据学生的能力和接受程度因材施教,教师在他们原有的基础上进行辅导。刚开始的时候,教师和学生都不习惯这些要求,特别是学生经常会漏点什么,所以教师要很心细,查漏补缺,督促学生完成各项内容,养成习惯。久而久之,学生不用再对照教师所提的要求预习,可以自主预习。 <br />  二、实践--以读贯穿 查阅思考 <br />  学预习,不仅要有教师的指导,关键还在于学生的自我实践。那么,预习过程中笔者觉得&ldquo;读&rdquo;是最主要的,贯穿始终。 <br />  (一)以读贯穿 <br />  1.导读。每碰到一篇课文,先去读读课文前面的导读,了解本课学习的要求以及它和整个单元的联系,和其他课文有什么异同。通过导读提示,学生心中有数,对阅读全文有很大的启发和帮助。 <br />  2.初读。初读课文,借助...

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发布时间:2023-01-16 13:42:54 页数:6
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文章作者:U-67198

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