语文（心得）之如何培养学生的预习能力

语文论文之如何培养学生的预习能力 <br />  <br />   <br />如何培养学生的预习能力 <br />  <br />  <br /> 实验小学 孙清 <br />内容摘要 <br />在小学语文课程中，预习有着不可低估的作用，既增强了学生的自主学习意识，又培养了学生的自学能力，有效地提高了学生独立提出问题和思考问题的能力。但是，时至今日，很多&ldquo;预习&rdquo;只是流于形式。久而久之，自然违背了预习的初衷，使得预习的有效性大打折扣。笔者认为：要加强预习有效性，必须结合小学生的实际情况，教给方法，做到&ldquo;循序渐进、培养习惯、严格检查&rdquo;。即循序渐进，指导预习过程，让预习真正具有实效性；培养学生良好的预习习惯，让预习真正落实在语文学习的过程中；做到严格检查，让预习成为学生的自主学习活动。 <br />关键词   激发兴趣    教给方法    养成习惯 <br />当前的语文教育理论研究，对教师的语言、语态、教法等进行了多角度、多层次的探讨；教师在具体教学活动中，也十分重视&ldquo;教师主导，学生主体&rdquo;，采用了种种启发诱导的方式教学。而双方都容易忽视一个很重要的教学环节&mdash;&mdash;学生的课前预习。 <br />预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是语文学习的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点。生态课堂要求学生能主动发现问题、分析问题、解决问题；要培养学生的主体意识、创新意识和创新能力。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力、主动发现问题、分析问题、解决问题能力的必要途径。叶圣陶先生说过，&ldquo;语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。 <br />《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师&ldquo;注入式&rdquo;教学为&ldquo;启发式&rdquo;教学。可见，预习是语文学习的一个重要环节，是激发学生求知欲推动学生不断进取的&ldquo;前奏曲&rdquo;。养成预习习惯是十分重要的，而抓好学生规范性的预习，对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。对调动学生参与学习，培养学生的自学精神，提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。 <br />所谓规范性预习，就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学课文的学习活动.这种学习活动因为有教师有目的、有计划的指导，避免了学生自学过程的盲目性；因为是有步骤、有章法，避免了学生自习的随意性，使学生在自学过程中用较少的时间达到较高的学习效果，从而提高自学效率；因为有循序渐进的程序，使学生在自学中能积极投入，容易激发学生的精神，从而培养自学能力。 <br />老师在学生的预习过程中仍然是引导者的身份，但对预习作业的布置不再是简单的课堂问题的再现，而更应注重培养学生预习习惯。面对一篇篇课文，从哪里着手预习，有哪些步骤？在教学中，我根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，摸索出一种简易、实用的预习方法。我把这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下： <br />一标段，二画圈，三画字，四圈音，五画问，六画好。 <br />这个口诀我称为&ldquo;六步读书预习法&rdquo;。其含义如下： <br />&ldquo;一标段&rdquo;即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识。知道一篇文章是由许多个自然段构成，有的自然段是由一句话构成，有的自然段是由几句话构成。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。另一个作用是在教学活动中师生便于操作，如学生可直接向老师点明第几自然段的哪个地方有疑问，教师也能方便的向学生点明第几自然段需要注意什么等。实践证明，&ldquo;一画段&rdquo;的方法，学生方便实用。 <br />&ldquo;二画圈&rdquo;即学生在完成&ldquo;一标段&rdquo;后，对照课后生字表中需要&ldquo;学会&rdquo;的生字，在课文中用&ldquo;○&rdquo;画出，由于在课文中需&ldquo;学会&rdquo;的生...