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语文(心得)之教给学生预习方法 培养自能读书能力
语文(心得)之教给学生预习方法 培养自能读书能力
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语文论文之教给学生预习方法 培养自能读书能力 <br /> 预习是整个语文教学过程中的有机组成部分,是学生学习新知识的起点。充分的预习能帮助学生在学习中加强自我计划、自我控制、自我鞭策,从而掌握学习的主动权,减少课堂学习的难度,提高课堂学习的效益。同时更有利于教师及时掌握学生的情况,很好地修正自己的教学方案,发挥教师的主导作用。那么,该怎样指导学生预习呢?可以从“读、查、思、画、批、议”六方面入手。 <br /> 一、读 <br /> 古人说:“读书百遍,其义自见。”语言学家吕叔湘也说过:“学习语文主要是读,自己读,七读八读,课文读熟了,内容也就理解了。”读,不仅可以帮助学生理解课文内容,体会作者的思想感情,了解作者的写作技巧,更有助于学生自己发现问题,增强了听课的目的性。所以,“读”在预习中是最不容忽视的一个首要环节。先要求学生把课文读正确、读流利,进而从读中悟理、悟情、悟法,并发现疑难。可以让学生用多种方法读,如高声朗读,轻声读,默读等等。 <br /> 二、查 <br /> 初读一篇新文章,学生总会遇到一些不理解的生僻词。这时,教师就应该提醒学生请来工具书帮忙,并把易错的字音、较难记的字形、字义记录在书上或预习本上。特别是一些多义词,一定要结合上下文理解,鼓励学生反复体会,自查自悟。切忌学生从现成的参考书上照抄答案。碰到一些历史名词、科学术语,可让学生到图书室翻阅有关资料。如《燕子》一文中有这样一句话“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”“五线谱”到底是什么样子?为什么这样比喻?可以指导学生去翻阅一些乐谱,形象感受它的样子,这样不仅理解了生词,也领悟了这样写的好处。一些历史体裁的课文,如《赤壁之战》《景阳冈》《将相和》更应提前布置学生查阅原著,了解其梗概及背景,以便更好地领会课文。 <br /> 查的过程,便是学生动手动脑理解的过程。勤查阅工具书能促进学生自能读书能力的提高,为进一步学文打下基础。 <br /> 三、思 <br /> 学生是一个个有血有肉、有理想、有感情的鲜活的生命个体,教师要重视引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考。起初,教师可提示学生思的方向。在通读课文的基础上,教师可提示学生闭上眼睛想一想,课文主要讲了什么内容?能不能用自己简练的语言概括出来?进而思考,作者写这篇文章是赞扬什么、批评什么,还是在向读者揭示一种道理?运用了哪些写作技巧?要让学生初步把握文章的脉络,感受作者的情感。这是预习中让学生获得对文章整体印象的最关键的一步。随预习的逐步深入,鼓励学生扩大思的范围,给学生充分的时间,教学生从不同的角度去想、去感受,敢于发表独到见解,使学生达到自主求知。 <br /> 四、画 <br /> 在前面自学的基础上,教师指导学生用不同的符号,如“---”“──”“~”“√”(依学生喜好而定)勾画文中的重点、难点。比如预习《詹天佑》一课,文中第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”,具有统领全文、揭示中心的作用,就可以在这句话的下面画上一道“---”并在重点词“杰出”“爱国”的下面用“△”标出。另外,学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段,都可以选用自己喜爱的固定标志画出来。 <br /> 由于学生间存在着个性差异。他们对一篇文章的感受也不尽相同,教师一定要对此给予重视。 <br /> 五、批 <br /> 这一项应与前面几项结合进行,边读边想,把自己读文的过程中的见解、引发的联想或是疑问,用简洁的文字批注在书的印刷空白处,就像作文中老师的眉批。如《金色的鱼钩》中描写老班长“他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根……”,批写上自己的感受“多么感人的场面!”“多么让人钦佩的老班长!”等等,《梅花魂》中第13自然段“旁的花大抵是在春暖才开花,她却不一样……”为什么称植物梅花为“她”?学生搞不懂,就可以在“她”字旁边批注:为什么用“她”,而不用“它”? <br /> 古人讲“不动笔墨不读书”。教师一定要让学生边说边批,并且鼓励学生:批的越多越细,表明你们动脑越多,学的越深越透。长期坚持下去,学生的自能探索能力会逐渐提高。 <br /> 六、议 <br /> 议是学生动脑动口动手进行积极...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:06
页数:4
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文章作者:U-67198
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