语文（心得）之新课改下，教师要注重教给学生方法

语文论文之新课改下，教师要注重教给学生方法 <br />　　低段语文教材，大都图文并茂，生动形象，浅显易懂，教学中应充分发挥学生的主体作用，注重交给方法。下面以二年级语文第四册看图学文中，《骄傲的孔雀》一课为例，谈谈具体做法。 <br /> <br />　　一、发挥学生主体作用，让课堂教学活起来 <br />　　《课程标准》明确指出：&ldquo;学生是学习和发展的主体。&rdquo;针对本课的教材特点及低年级学生的年龄特征，如何发挥学生主体作用，让课堂教学活起来？我的方法是： <br />　　1．激发学习兴趣，唤起学生的竞争意识 <br />　　美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣。根据本篇看图学文的特点，上课伊始，我让学生猜谜语：&ldquo;说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾羽像把扇，花花绿绿真美丽。&rdquo;从而引出孔雀。接着我在黑板上大大地写上&ldquo;孔雀&rdquo;二字，便问：&ldquo;孔雀你们见过吗？你们能说说与孔雀交往的故事吗？你们觉得孔雀怎样呢？&rdquo;这时学生兴趣盎然，纷纷举手，讲述在动物园里看到孔雀的样子，觉得孔雀很美丽，正当学生处于兴奋时，我用彩色粉笔在&ldquo;孔雀&rdquo;前面加上&ldquo;骄傲的&rdquo;三个字。通过读题让学生知道文中介绍了一只怎样的孔雀。接下来，我要求大家看图、读文、思考：从哪儿可以看出这只孔雀骄傲，看谁看得最仔细，读得最认真，想得最全面，讲得最有道理。学生很快进入角色，且处于学习的最佳状态。 <br />　　2．进行质疑讨论，激发学生的创新意识 <br />　　针对本课教材特点，教学中主要以学生自读自悟为主，让他们互相质疑讨论，我只做个引导者、参与者，适时扣准重点、难点予以启发、点拨。如第3-5自然段是课文的重点，我要求学生自由读课文，想想你读懂了什么，想到了什么，还有哪些不懂的地方。这是一个外延很宽的开放性问题，有利于培养学生的创新意识。又如第6自然段通过花喜鹊的笑和说的话，批评了孔雀的骄傲自大，目中无人。学习这一段时，我要求学生自读课文，想想要读懂这一段应提出哪些问题。这样整个教学过程充分体现学生的主体作用。 <br />　　3．坚持以读为本，培养学生感悟能力 <br />　　鉴于本教材特点，教学中我认为要突出一个&ldquo;读&rdquo;字，让学生充分地读，读深读透，读出情感。如学习第2段时，我让学生反复地读，突出写动作、神态的词，让学生从读中领会这只孔雀骄傲自大，目中无人。这样以读代讲，充分发挥了学生的主体意识，让学生从读中感悟，免去了无裨益的讨论分析。 <br /> <br />　　二、发挥教师引领作用，突出方法指导 <br />　　学生只有掌握了进入知识殿堂的金钥匙，才能达到&ldquo;教是为了不教&rdquo;的境界。这一课的教学，我主要指导学生获得以下学法： <br />　　1．学生理解词句的几种方法 <br />　　（1）联系课文法。词语的教学要遵循儿童的认知规律，切忌让学生背词语解释，注意引导学生在具体的语言环境中去体会、想像词语的意思。如&ldquo;一模一样&rdquo;要结合文中几个带有&ldquo;也&rdquo;的句子，让学生想像当时的情景，通过对比朗读知道湖中的鸟就是孔雀的影子，从而理解&ldquo;一模一样&rdquo;。并且引导他们联系下下文感悟、理解词语。 <br />　　（2）看图法。看图法形象直观，符合儿童的心理特征。文中写孔雀展开尾巴&ldquo;美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。&rdquo;的确写出了孔雀尾巴的形状美、颜色美。如果教师抓住这个比喻句反复分析，不仅使这句话支离破碎，无美感可言，而且学生听了分析也未必就明白。因此，不如让学生看一看插图，既能领会句子的意思，又能感受其美。如第2段、第5段的理解就可看图，充分发挥图的作用，图文对照，省时高效。 <br />　　2．凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力 <br />　　俗话说得好：&ldquo;出口成章，才能下笔成文。&rdquo;生动阐述了口头表达能力的重要性；爱因斯坦说过&ldquo;想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。&rdquo;由此可见，作为教师，凭借教材培养学生的口头表达能力和想像能力责无旁贷。如本课中抓住孔雀与自己的影子比美的过程：开始&ldquo;立刻停住脚步，展开尾巴&mdash;&mdash;有点儿生气&mdash;&mdash;可真生气了&mdash;&mdash;可高兴了&rdquo;的不同心情想像它为什么会这样，说出了许多既新奇又合理的答案，使语言和思维得到同步训练。 <br />　　通过想象说话，我及时告诉学生读书时要读...