语文（心得）之谈语境理论在听力教学中的应用

语文论文之谈语境理论在听力教学中的应用 <br />谈语境理论在听力教学中的应用   蒲艳春  王青（青岛农业大学 外国语学院大学英语教研二室  山东  青岛 266109）摘要：语境理论是话语分析的重要内容。本文通过将语境理论引入听力课堂，论证了听力过程中语境知识的重要作用，并提出了听力教学中如何运用语境知识的一些教学建议。关键词：语境理论  听力教学  教学建议On the Application of Context Theory in Listening ClassAbstract: Context theory is an important part of Discourse Analysis. This paper discusses the decisive role of context knowledge in the process of listening comprehension by introducing context theory into listening class. Then the author puts forward some related teaching advice.Key words: Context theory, Listening comprehension, teaching advice1   引言长期以来，我国的听力教学一直存在着许多问题，学生反复训练却收效甚微，原因有很多。其实制约听力理解能力的因素很多,在传统的听力教学中,教师将学生的听力障碍全部归因于语言本身,如词汇量、语言知识、语速等,因而听力课常常是重&ldquo;听&rdquo;而少&ldquo;教&rdquo;,听音课堂就是反复地放音、然后对照材料原文的过程,对听力理解中的信息处理技能却是只字不提。实际上,学生的听力障碍的根源并不全在于词汇与语法知识的不足,而首先是由于听力技能的缺乏。听力过程应该是一个主动地、积极地对信息进行认知加工的心理语言过程。听力的这种积极、能动的特点表明,要想提高听力水平,有必要对学生进行积极的、针对性的听力技能的培养。而要做到这一点,强化学生的语境反应能力和重构能力是解决问题的关键。本文将从话语分析的角度，说明听力过程是受多种因素影响的复杂过程，探讨语境理论对英语听力教学的实践指导作用,并初步提出解决听力障碍的若干对策。将语境理论引入听力学习将会对改善听力教学的现状有重要意义。 2   语境理论简介语境的概念最初是由英国人类学家Malinowsky提出的。他把语境定义为情景语境(Context of situation)。他说,任何话语如果离开情景语境将毫无意义。情景语境的看法后来被英国语言学家J.R.Firth，Halliday接受和发展。所谓情景语境就是语篇产生的环境。Hymes（1964）对语境作了如下分类：发话者；受话者；话题；背景，即言语事件发生的时间和地点；交际渠道，指人与人之间传递信息的途径与方法，除言语和文字外，还有击鼓、鸣号、放烟、摇旗等；语码，即用什么样的语言、方言或使用了什么样的语言风格；交际形式；事件。(Brown,G 2000:F15)这些因素都影响着交际的进行。语境概念是极其模糊的。它是一个极其复杂的现象,具有许多变量。有时候,语境指的是某个句子的上下文;有时候指的是交际双方共有的各种知识;还有的时候指交际双方的角色、地位、社会文化背景以及说话时的表情、手势、动作等。有些学者把语境当作客观存在的事物,包括上下文(言辞语境),以及言语事件发生于其中的物理环境和社会&mdash;文化环境。另一些学者指出话语理解是一个解决问题的推理过程,而语境则是交际双方共享的有助于理解话语的背景知识。(李素枝2000) 用Leech的话来说,&ldquo;我认为语境包括假定的说话者和听话者共享的有助于后者理解前者话语意义的所有背景知识&rdquo;(蔡云,1997)。总之，语境指的是在语言交际中影响听话人理解说话人话语意义及交际意图的各种因素。语境具有生动性和制约性。所谓生动性是指听话语的人被置于交际的真实环境里，以现实社会成员的身份参与语言理解活动。所谓制约性是指语境对语言活动的内容、词汇、句子结构的选择以及意思的理解起一定的制约作用。听话语的人根据不同的话语建立不同的预期；同一话语在不同语境里，意思不同。在听力教学中，如果能把语境理论引入教学，则能使听力教学走出困境，提高听力课堂的生动性和学习效率。3   将语境理论引入听力教学一个言语活动完成是许多要素相互作用的结果。一般来说，一段对话中会有很多语境化线索。语境化线索可以通过很多方式表现出来，比如：...