语文（心得）之谈新课标下小学语文作业的设计

语文论文之谈新课标下小学语文作业的设计 <br />新课程标准强调&ldquo;教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体&rdquo;。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多化的作业。同时作业也是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学语文教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。那么我们如何在学生作业设计上落实新课标精神呢？ <br />         一  、设计层次性作业，尊重学生的差异性。教师要给学生以选择作业内容和形式的自由，针对学生的差异，设计一些不同内容的作业以发挥学生的主动性。教师还要给学生选择作业数量和完成作业方法的自由以避免优生吃不饱后进生吃不了的现象发生，从而提高作业的针对性。这些由易到难形式多样的家庭作业有利于调动各个层次学生的学习积极性。所以，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取把&ldquo;家庭作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业。我认为一般说来分为三个层次：（1）基本题：重在基础知识和基本技能的操作 ， 一般适合&ldquo;学困生&rdquo;。（2）综合扩展题：以培养学生的迁移能力为目标 ，一般适合中等生。（3）聪明题：鼓励学生创造性地解决问题，一般适合优生。由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生完成自定作业不再有难度。即使有困难，努力一下也能较快完成，学生&ldquo;跳一挑就能摘到桃子&rdquo;，这无疑能激发学生完成作业的乐趣。这时，教师可以相机鼓励学生向更高的层次挑战  没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同层次作业的训练引导他们吸取探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞&ldquo;填平补齐&rdquo;，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。 <br />         二、设计自选式作业，发扬学生的学习自主性。作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观方法论的一个重要手段。为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业。学生对自主选择的作业，有学习的兴趣，找到了自己前进的动力，对自己提出了高要求，他们不单单只满足书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。选择作业，这使学生有了热情参与的期望。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。 <br />        能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制度，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问答题或小练笔，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。在庆祝国庆节之际，我则布置了这样一则课外作业。你准备怎样来赞颂祖国的伟大变化？学生有的说要写诗，有的说要唱赞颂祖国的歌，有的说要编一张小报，还有的说要写一篇文章，结果大家各做各的练习。有的上网查资料；有的请长辈教唱歌；还有的翻阅了大量的书等，大家都做的很专心，很投入。 我们把最大的自主学习的空间留给学生，放权让学生自主地选择适合于自己的作业内容、作业形式乃至作业要求。这样学生不会再把作业看成是负担，能按时完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。同时这样也提高了学生参与学习的主动性和积极性，主体性得到了发展。 <br />    三、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。 学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育...