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语文(心得)之谈谈语文教学中“问题”设计的特点

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语文论文之谈谈语文教学中&ldquo;问题&rdquo;设计的特点 <br /> 语文教学具有它的独特性,问题的答案既有客观的,又有主观,而主观的答案是没有唯一的,标准的,而是丰富多彩,这给语文教学的问题设计既带来了难度,又提出了更新更高的要求。巴尔扎克说:&ldquo;打开一切科学的钥匙,都毫无异义是问号。&rdquo;新课标对阅读提出了新的要求:&ldquo;学生能根据自己的特点,扬长避短,逐步形成富有个性的语文方式。通过阅读和思考,领悟其丰富的内涵,养成独立思考、探究质疑的习惯。增强思维的严密性、深刻性和思想性。&rdquo;由此可见,语文教学中的问题设计尤为重要。但传统的语文教学却忽视了学生的主体意识,个性特征,制约了学生的思维发展,养成了学生学习的惰性。其主要表现在:一是学生不敢或不愿提出自己的问题和看法。二是学生不能或不善于提出问题,即使提出的问题也是表面的,肤浅的。针对以上两种情况,教师要注意在教学中创设问题气氛,重视对学生主体意识的培养。加强师生之间的交流,形成一种平等、民主、和谐的人际关系,积极鼓励学生对课文和社会的一些问题发表自己的看法,保护和尊重学生的问题意识,激发他们的求知欲,多表扬,多鼓励,消除学生的紧张感、焦虑感和压抑感,使语文教学在一种轻松、民主、愉快的环境中进行。这样,学生的问题意识才可以得到充分的展现和发挥,各种新奇的思想、独立的见解、创新的思维才可以层出不穷。学生有了问题的欲望,要积极的引导,教会学生设计问题的方法,学会运用现成的资料,抓住不同文体的文本特征,设计出较高质量的问题。我认为设计的问题应具有以下几个特征。一、 问题的设计应该具有开放性.初中学生是一群生龙活虎的孩子,他们面对的是多元化的社会,接触的是先进的科技设施设备,强烈的好奇心,激起他们的求知欲以及求新求异的意识。增强她们对外界信息的敏感性,激活他们的思维,如果在教学中能根据学生的兴趣和爱好,找准教学的契合点,设计出既具有挑战性,探究性,又富有趣味性,开放性的问题,就能产生&ldquo;风乍起,吹绉一池春水&rdquo; 的良好效果,整个课堂就能显出活力,充满生气。学生的思维能力得到发展,说话能力得到提高。常言说:&ldquo;一千个读者就有一千个哈姆雷特。&rdquo;如学习《骆驼赋》一文,我设计了这样一个问题:&ldquo;范介民为了救一峰将死的骆驼,却放弃孝敬双目失明的老母亲的责任,是否有价值?&rdquo;话音刚落,学生异常活跃,一只只小手高高举起,议论纷纷,各抒己见.他们幼稚的价值观和人生观得到了充分的展示。。学生一:范介民为了保护国家的财产,宁肯牺牲自己的生命,有价值。学生二:范介民强烈的责任心、责任感以及保护生命,敬畏生命的高尚品质,深深的打动了我,有价值。学生三:要救他人,必须先救自己,自己的生命都不能保护,要保护其他的生命,就是一纸空谈。我认为没有价值。学生四:孝敬父母,是中华民族的光荣传统,自己的母亲都不尽心尽力的保护,怎能谈其他。学生五:&ldquo;鱼&rdquo;和&ldquo;熊掌&rdquo;不能兼得的时候,舍&ldquo;鱼&rdquo;而取&ldquo;熊掌&rdquo;。范介民正是在保护国家财产和孝敬父母不能兼得的情况下,才放弃父母而去救骆驼的,有价值。真是&ldquo;一石激起千层浪,细细涟漪荡开来。&rdquo;学生口若悬河,各抒己见。争得面红耳赤,观点新颖,真是&ldquo;仁者见仁,智者见智&rdquo;。二、问题的设计应具有情感性。情感是人对事物的态度,是文章的内在生命。刘勰在《文心雕龙》中说:&ldquo;情是文之经&rdquo;,&ldquo;繁采寡情,味之必厌&rdquo;。人在阅读文章的时候,会对作品中的人和事物产生喜爱、厌恶、痛恨、赞赏等情感。教师由此设问,有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。能陶冶他们的性情,丰富他们的情感。在学习潘岳的《托起草原》时,我设计的问题是:辽阔的草原,肥壮的马群,斑斓的野花,豪放的牧民,一定会引起你无尽的遐想,带给你美的享受,请你大胆的发挥想象,仔细的品味语言,领略草原的风光,感受草原的美景。把你的感受说出来,让大家分享。学生一:作者笔下的夏季草原,俨然是一幅风景画:壮阔的草原,无垠的苍穹,婆娑起舞的青草,玉莲般的朵朵白云,黑白珍珠般的牛羊,碧森森绿茸茸的灌木,五色斑斓,动静相生。一幅风光旖丽的草原图画栩栩如生的展现在...

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发布时间:2023-01-16 13:42:49 页数:5
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文章作者:U-67198

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