语文（心得）之语文阅读教学中的问题设计

语文论文之语文阅读教学中的问题设计 <br />　　[摘要] 在新课程背景下，&ldquo;怎样有效地教&rdquo;和&ldquo;怎样有效地学&rdquo;成为教学和研究的焦点问题在语文阅读教学中，问题的设计直接关系到教学的有效性。教师精当的主问题设计可以起到以一驭十、提挈全篇的作用 <br />　　[关键词] 阅读教学 主问题 有效 <br />　　《语文课程标准》实施之后，许多一线语文教师为了实现新课标提出的教学目标，在教学上做出了很多很好且有效的尝试，语文课堂教学呈现出欣欣向荣的景象。然而在这热热闹闹的背后，很多专家在关注语文教学的有效性问题。&ldquo;有效&rdquo;指的是教师在教学活动中采用各种方式和手段。在一定时间内，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。课堂教学中问题的设计，是教师积极引导学生开展学习的关键所在，因此，问题的设计直接关系到教学的有效性。教师对每一篇课文或每一节课作出一个精当的主问题设计是可以起到以一驭十、提挈全篇的作用的。 <br />　　一、什么是阅读教学中的主问题？ <br />　　所谓&ldquo;主问题&rdquo;，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的。它指的是阅读教学中从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;的重要问题。 <br />　　如《孔雀东南飞》的第三课时教学，因要讨论人物形象。我设计了这样一个问题：诗的最后，男女主人公双双殉情。那么，是谁先殉情的？抛出的问题并没有难倒同学们，按照故事情节的发展很容易找到答案：&ldquo;兰芝先殉情。兰芝先‘举身赴清池’，‘府吏闻此变’后，才有仲卿‘自挂东南枝’。此问完了之后，我又抛出了第二个问题：能不能让他俩殉情的先后顺序颠倒一下，让仲卿先&rdquo;自挂东南枝&ldquo;，然后，再让兰芝&rdquo;举身赴清池&ldquo;？这个问题抛出后，同学们都默不作声，陷入思考之中。有同学回答：&rdquo;我觉得可以。他俩都是忠于爱情而死的，先死后死，无妨大雅。&ldquo;同学中有人点头，显然，一部分同学同意了。但是，一位同学经过深思后发表了一番颇有见地的回答：&rdquo;我认为《孔雀东南飞》中，两位主人公死的先后顺序不能颠倒。因为在诗中，仲卿处处妥协，既想做一个好丈夫，又想做一个大孝子，而兰芝对其兄的逼迫，敢于理直气壮地仰头答&ldquo;坚决反抗，以争自由。对仲卿来说，只有兰芝‘赴清池’，他才可能泯灭自己的幻想。所以说，没有兰芝的‘举身赴清池’，就不可能有仲卿的‘自挂东南枝’。但是，我们不能因为兰芝的光辉而抹煞仲卿。&rdquo;有了这位同学的启发。另一位同学也站起来说：&ldquo;仲卿对爱情是忠贞的。作为那个时代的丈夫和儿子，仲卿的妥协退让，也不是不可理解的。他最终舍弃了‘大孝子’，用死保全了他们忠贞如一的爱情，这是值得肯定的。当然，正因为如此，也只能让仲卿后死。&rdquo;&hellip;&hellip;讨论还在热烈进行着，而我的关于人物形象的教学目标也悄然实现了。 <br />　　从这个教学片断来看，我所设的两个问题，第一个不是主问题，只是一个简单的发问，第二个才是主问题，因为问题的设计着眼于带动对课文的整体理解品读，着眼于引导学生长时间的直抵教学目标的深层次的思考，并能形成和支撑课堂上一个时间较长的教学活动板块，有着&ldquo;一问抵多问&rdquo;的教学效果。 <br />　　二、主问题与有效教学 <br />　　目前中学语文阅读教学大多以学生为中心设计教学，对学生接触文本与文本对话的几个环节设计也往往能做到 <br />　　由浅入深、由表及里、由整体到局部、由语言到手法等。然而一节课下来，很多精华片断、核心问题却是浮光掠影，浅尝辄止。尤其是在&ldquo;合作探究&rdquo;的名目下让学生讨论问题。其设计往往过于繁多、零碎，抓不住文章的重点，突不破文章的难点，品不透文章的妙点，让课堂教学的有效性大打折扣。在新课程的背景下，&ldquo;怎样有效地教&rdquo;和&ldquo;怎样有效地学&rdquo;成为实验中的焦点问题，而关于有效教学策略的探索就成为解决这些问题的突破口。 <br />　　事实上，在一般的课堂教学中，教学过程的延伸是靠提问来支撑的。但也正是在一般的课堂教学中，出现在学生面前的是大量的问。过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味，使一篇篇精美的课文变得支离破碎，影响了课堂效率。如果一节课中，教师能用&ldquo;牵一发而动全身&rdquo;的关键问题来带动整篇文章的阅...