语文（心得）之阅读教学中的“趣”

语文论文之阅读教学中的&ldquo;趣&rdquo; <br />　　这里的&ldquo;趣&rdquo;，有两层含义：一是指学生阅读的&ldquo;兴趣&rdquo;，一是指学生阅读过程中教师对于阅读的内容所创设的&ldquo;趣味性&rdquo;。众所周知，&ldquo;兴趣&rdquo;是一切学习活动最好的老师，从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，去发展新的能力。对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力，只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习。因此，教师要认识到培养学生学习兴趣的重要性，在实践中努力激发学生的学习兴趣。 <br />　　怎样激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读能力和阅读习惯？我的思考和做法是： <br />　　一、 营造浓郁的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。 <br />　　一个人，当他置身于愉快的环境中，那么即使心情是低落的，也会不由自主地高兴起来，他会融入到大氛围之中。由此可见，环境氛围之必要。因此，教师也要努力为学生营造阅读的氛围，使他们在宁静的环境中，自觉地完成阅读行为，做到&ldquo;事半功倍&rdquo;。例如教室环境的布置：学习园地中向学生推荐一些好书，张贴学生阅读书籍的照片，以及优秀的文章；通过黑板报，告诉学生一些好的阅读方法，如何做好阅读笔记；教室周围张贴字谜、歇后语，让学生随意阅读；大黑板上每两天抄写一首古诗，让学生背诵。另外，每周安排一节阅读课，写一些简短的阅读体会。这样浓郁的阅读氛围，使学生自然而然地投入到阅读过程当中去，而且，久而久之，阅读便成为一种习惯，一种乐趣。 <br />　　二、阅读的内容要表现出学生的个体优势，增强阅读兴趣。 <br />　　朗读的过程，是学生阅读行为的外化过程，是展现学生阅读体会的过程。教师要善于发现学生特殊的个体优势，以激发学生阅读的兴趣。有些学生声音洪亮，有些学生的声音则低沉，有些学生的声音则委婉动听，有些学生的声音则高亢粗犷。那么在朗读的过程中，教师就要善于挖掘阅读的内容，寻找适合学生声音特质的阅读材料。例如朗读S版第十册教材第一课《快乐的杉树林》这篇课文时，四个季节的杉树林的变化，我请了具有四种不同类型声音的学生来朗读：描写春天一节，我让一位声音细腻的女生来读，表现春的温润；描写夏天一节则叫一位声音高亢的男生来读，表现夏的火热，；描写秋天一节，就让一位读起来委婉动听的女生来读，表现秋的迷人；描写冬天一节就让一位声音低沉的男生来读，表现冬的沉静。这样的角色分配，既读出了课文的情调又让每一位学生找到了最适合自己的位置，让他们得到最好的表现，增强了学生的自信心，大大提高了学生发自内心的阅读的兴趣，展示了自己，感染了同伴。 <br />　　又如在阅读《空城计》这篇课文时，课文中&ldquo;空城计&rdquo;的内容是间接叙述的。为了让学生更准确地掌握诸葛亮设计的&ldquo;空城计&rdquo;的内容，我让学生来扮演诸葛亮，向军士下达命令。这时我请了两位男生，这两位男生的声音都比较洪亮，高亢，他们在下达命令的时候，语气坚定、干脆，声音洪亮、有力，这样的声音，读出了一种气势，一种伟人的气魄。如果请声音听起来委婉的学生来读，那么是读不出这种坚定的语气，这种伟人的气概。 <br />　　因此，我认为阅读内容适合学生，阅读的行为能够展现学生最优秀的一面，这是提高学生阅读兴趣的最基本的条件。 <br />　　三、信息技术与阅读内容的整合，创设多种情境，激发学生阅读的兴趣。 <br />　　信息技术为现代课堂注入了新的活力，让课堂葆有激情，也为语文阅读行为输送新的生命力，使阅读的过程不再那么单调，不再那么呆板，让学生的阅读过程成为一种&ldquo;趣&rdquo;的享受过程。 <br />　　1、声情并茂的媒体，激发了学生的阅读兴趣。 <br />　　例如：在教12 《繁星》时，我所做的教学课件的背景全部都是布满繁星的深蓝色的天空。选择这样的背景，并不仅仅是由于这图面与教学内容有一定的联系，更重要的是因为这幅背景可以引起学生无限的想象与思索，使学生感受到星空的宁静、深邃与悠远，与作者在情感上形成共鸣，体会作者对月夜，对星空，对大自然的热爱，从而培养学生对大自然的喜爱之情。学生在这样的背景的衬托下，在理查德□克莱德曼《星空》音乐的伴随下，喜爱之情便油然而生，那么学生在朗读课文时必定...